八年级语文下册 第五单元 19 登勃朗峰教学设计 新人教版.docx

八年级语文下册第五单元19登勃朗峰教学设计新人教版

主备人

备课成员

设计思路

嘿，亲爱的同学们，今天咱们要一起攀登文学的高峰——勃朗峰！咱们八年级的语文课本里，有一篇美文《登勃朗峰》，这篇课文不仅描绘了壮丽的自然风光，还蕴含着作者对生命的感悟。所以，这节课，咱们不仅要欣赏美景，还要学会从文字中汲取智慧。我打算用情境导入，让大家身临其境地感受登山的艰辛与喜悦；接着，咱们一起分析文章结构，找出作者运用的写作技巧；最后，咱们来个小结，看看这篇课文给我们带来了哪些启示。让我们一起，向着知识的高峰，攀登吧！???????

核心素养目标分析

本节课旨在通过《登勃朗峰》的学习，培养学生的语言文字运用能力、审美鉴赏能力和文化理解能力。学生将学会从文本中提炼信息，欣赏自然景观的描写手法，感受作者的情感表达，进而提升对自然和人生的感悟。此外，通过讨论和分析，学生将增强批判性思维和合作学习的意识，同时激发对文学作品的热爱和对大自然的敬畏之情。

学情分析

八年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对未知的事物充满探索欲。在知识层面，他们已经具备了一定的语文基础，对文学作品有一定的理解和欣赏能力。然而，由于生活经历的局限，他们在面对一些抽象的文学概念和深层情感表达时，可能存在理解上的困难。

在能力方面，学生的阅读理解能力、分析判断能力和表达能力都在逐步提高，但仍有较大提升空间。他们能够初步把握文章的主旨大意，但对文中修辞手法、写作技巧的运用以及作者情感态度的挖掘尚显不足。

在素质方面，学生的文化素养和审美情趣有待进一步提升。他们在日常学习中，往往注重知识的记忆，而忽视了对文本的深入思考和感悟。此外，部分学生可能存在阅读习惯不佳的问题，如阅读速度慢、注意力不集中等，这可能会影响他们对《登勃朗峰》等文学作品的学习效果。

行为习惯上，部分学生可能存在课堂参与度不高、互动交流不够积极的现象。这可能与他们在家庭和学校中的教育环境有关，也可能与个人性格特点相关。这些行为习惯可能会影响他们对课程内容的吸收和内化。

综合来看，这些学情特点对《登勃朗峰》的教学提出了挑战。教师需要针对学生的认知水平、能力素质和行为习惯，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂互动，从而提高教学效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有人教版八年级下册第五单元《登勃朗峰》的课文教材。

2.辅助材料：准备与勃朗峰相关的图片集，包括风景照片、地图，以及登山相关的视频资料，以丰富视觉体验。

3.实验器材：虽然本课不涉及实验，但若需要，应准备好相关的教学模型或地图，以便直观展示地理环境。

4.教室布置：设置讨论区，以便学生分组讨论；在黑板上标记关键地理位置，辅助学生理解文本内容。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

1.利用多媒体展示勃朗峰的壮丽风光图片，引导学生直观感受大自然的神奇与美丽。

2.提问：“同学们，你们知道勃朗峰吗？它有什么特别之处？”

3.学生分享自己对勃朗峰的了解，教师总结并引入课文《登勃朗峰》。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.阅读课文，整体感知

-学生自读课文，了解文章大意。

-教师提问：“文章主要讲述了什么？”

-学生回答，教师总结。

2.分析文章结构

-教师引导学生分析文章结构，找出文章的层次和段落划分。

-提问：“文章分为几个部分？每个部分写了什么内容？”

-学生回答，教师点评。

3.探究写作手法

-教师引导学生分析作者在文章中运用的写作手法，如对比、排比、拟人等。

-提问：“作者在文中运用了哪些修辞手法？有什么作用？”

-学生回答，教师点评。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演

-将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演，如登山者、向导、游客等。

-学生根据角色特点，模拟登山过程中的对话和场景。

2.画一画

-学生根据文章中的描述，画出自己心目中的勃朗峰景色。

-学生展示作品，教师点评。

3.情感体验

-学生分享自己在阅读课文时的情感体验，如激动、感慨、敬佩等。

-教师引导学生从不同角度分析作者的情感态度。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.文章主题

-学生讨论：“文章的主题是什么？”

-学生回答，如：赞美大自然的壮丽、表达对生命的热爱等。

2.作者情感

-学生讨论：“作者在文中表达了哪些情感？”

-学生回答，如：自豪、喜悦、敬畏等。

3.写作手法

-学生讨论：“作者在文中运用了哪些修辞手法？”

-学生回答，如：对比、排比、拟人等。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调文章主题、作