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第2课秦朝中心集权制度的形成
课题
人教版必修一第2课秦朝中心集权制度的形成(教案)
课标要求
了解秦的统一;知道皇帝制度创立和郡县制建立的史实;结合秦朝中心集权制度建立的史实,了解中国古代中心集权制度的形成及其影响。
教学
目标
1、学问与实力
⑴通过驾驭皇帝称号和皇帝制度的内涵,理解秦朝至高无上的皇权的权威性。
⑵剖析秦朝重要官制和地方郡县制的内容和特点,理解秦朝中心集权制度对巩固封建专制皇权的作用。
(3)了解和驾驭秦朝巩固统一多民族封建国家的措施;探究封建专制皇权对秦王朝的强盛和灭亡的双重作用;正确地评价秦始皇。
2、过程与方法
⑴提出问题,设置历史情景,引导学生探究问题。
⑵利用辩论的形式,引导学生体验历史发展过程。
⑶利用历史资料和示意图,引导学生从形式上多样的材料中获得历史信息。
3、情感看法与价值观
⑴相识到秦朝统一在中国历史上的重大作用,培育学生维护祖国统一的爱国情感。
⑵相识到秦朝建立的中心集权制度,对中国历史发展产生的深远影响。
重点难点
重点:秦朝建立的封建君主专制中心集权政治制度的基本内容、特点、历史根源和意义。
难点:专制主义和中心集权的含义及演化历程
导入
新课
引入:识字溯源导入
师:同学们,你们相识图片中的字么?
生:……
师:对,那么同学们知道皇帝制度创立于什么时候么?
生:秦
师:秦是我国第一个专制主义中心集权国家,专制主义中心集权制度由君主专制和中心集权两个部分组成。其中君主专制:指国家政权的主宰和中心决策方式,即皇权至上、皇帝独裁;中心集权:指中心与地方的关系,即中心限制地方,地方肯定听从中心。我国的专制主义中心集权制度经验了萌芽、确立、巩固、完善、加强、新发展、顶峰的发展历程,今日我们就来学习它的确立。
讲授
新课
一、秦统一的背景缘由
1、春秋时期宗法制、分封制遭破坏,诸侯争霸;
2、战国时期出现统一的趋势;
(1)社会经济的发展;
(2)人们渴望统一;
(3)兼并斗争实现了局部统一;
(4)各民族的初步融合;
3、秦国经过商鞅变法国力日益强大;
4、秦王嬴政个人的雄才伟略;
时间:公元前230——公元前221年
过程:韩、赵、魏、楚、燕、齐
师:秦统一后针对西周分封制造成的西周后期周王室衰微、诸侯争霸的问题,及统一的、疆域宽阔的国家秦王朝建立了强有力的政权和政治制度——中心集权制度。下面我们就来学习秦朝君主专制中心集权制度的建立。
二、君主专制中心集权制度的建立
(一)皇帝制度
(1)“始皇帝”的来历
德高“三皇”,功过“五帝”(《史记》上对“三皇”未作记载,所记“五帝”为:黄帝、颛顼(zhuānxū)、喾(kù)即帝喾、尧、舜。三皇:“天皇”、“地皇”、“人皇”或伏羲、神农、黄帝)
材料一:今陛下兴义兵,诛残贼,平定天下……自古以来未尝有,五帝所不及。臣等谨与博士议曰:“‘古有天皇、有地皇、有泰皇,泰皇最贵。’臣等昧死上尊号,王为‘泰皇’,命为‘制’,令为‘诏’,天子自称‘朕’。”王曰:“去‘泰’著‘皇’,采上古‘帝’位号,号曰‘皇帝’,他如议。
——《史记·秦始皇本纪》
(2)皇帝制度的特征(学生依据材料概括)
材料一:“秦以前,民皆以金玉为印,龙虎钮,唯其所好。秦以来,天子独以印称玺,又独以玉,群臣莫敢用。”
材料二:秦始皇还接受了群臣关于“命为制,令为诏,天子自称曰:‘朕’”的建议。
生:皇帝独尊
材料三:“朕为始皇帝。后世以计数,二世三世至于万世,传之无穷。”
——《史记·秦始皇本纪》
生:皇位世袭
材料四:“天下之事无大小,皆决于上”;“丞相诸大臣皆受成事,倚办于上”。
——《史记·秦始皇本纪
甲兵之符,右才皇帝,左才阳陵
生:皇权至上
师(总结)皇位世袭:显示了权力的不行转移
皇帝独尊、皇权至上:显示了地位的不行僭越。
皇位世袭,皇帝独尊、皇权至上是专制主义制度的重要特征。
(二)中心官制
1、皇帝制度
2、三公九卿制
补充材料:
奉常:掌管宗庙礼仪;
郎中令:掌管宫殿警卫;
卫尉:掌管宫门警卫;
宗正:掌管皇族、宗室事务;
少府:掌管专供皇室需用的山海池泽之税
太仆:掌管皇帝的舆服车马;
廷尉:掌管司法;
典客:掌管少数民族及对外事务;
治粟内史:掌管国家财政。
探究归纳:依据前面三公九卿制示意图和补充材料,你能得出秦朝中心官制具有什么特点?
第一,它是以皇权为中心的中心行政体制。
“三公九卿”在地位、职权和权利方面相互协作,彼此牵制,军权大权完全操纵在皇帝一人手中,又在肯定程度上削减重大决策的失误。(作用)
其次,充分体现出“家天下”的特点。
“九卿”中宗正(皇族宗事)、郎中令(宫殿警卫)、少府(皇家财产)等官职就是为皇室专设
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