北师大21版四年级下册4《情绪万花筒》心理健康教学设计.docVIP

北师大21版四年级下册4《情绪万花筒》心理健康教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1.帮助四年级学生准确识别常见的基本情绪，如喜、怒、哀、惧，以及由这些基本情绪衍生出的复杂情绪，理解情绪产生和变化的原因及影响因素。

2.使学生掌握一些简单有效的情绪调节方法，能够在日常生活中运用这些方法初步调节自己的情绪，提升情绪管理能力。

（二）过程与方法目标

1.通过情境体验、案例分析、小组讨论等活动，引导学生观察、思考和分析情绪现象，培养学生的观察力、思考力和解决问题的能力。

2.鼓励学生在活动中分享自己的情绪经历，增强学生的自我表达能力和情感沟通能力，促进学生之间的相互理解与支持。

（三）情感态度与价值观目标

1.引导学生正视自己的情绪，接纳不同情绪的存在，培养学生积极乐观的情绪态度，树立正确的情绪观念。

2.让学生感受积极情绪对自身学习、生活和身心健康的积极影响，激发学生主动追求和保持积极情绪的意愿。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.运用多样化的教学手段，帮助学生全面认识各种情绪，明确情绪产生的根源和变化规律，提高学生对情绪的认知水平。

2.系统地向学生传授多种实用的情绪调节方法，并通过实践演练，确保学生能够熟练掌握并在实际情境中灵活运用这些方法。

（二）教学难点

1.深入引导学生剖析自己在不同情境下的情绪体验，尤其是帮助学生理解一些复杂情绪背后的深层次原因，如焦虑情绪可能源于对自身能力的不自信和对未来结果的担忧等，从而增强学生对自我情绪的洞察能力。

2.如何让学生在面对现实生活中的各种压力和挑战时，真正将所学的情绪调节方法内化为自觉行为，形成长期稳定的情绪管理习惯，保持积极健康的情绪状态。

三、教学方法

讲授法、情境体验法、案例分析法、小组讨论法、角色扮演法

四、教学准备

1.制作包含丰富图片、视频和动画的多媒体课件，内容涵盖各种情绪表现的场景、情绪相关的小故事以及情绪调节方法的演示等。

2.准备情绪卡片，上面写有不同的情绪词汇，如高兴、生气、难过、害怕、自豪、尴尬等，用于课堂互动环节。

3.设计相关的案例资料，包括正面和负面的情绪管理案例，以便学生进行分析和讨论。

4.为角色扮演活动准备简单的道具，如模拟生气时的“愤怒面具”、表示开心的彩色气球等。

五、教学过程

第一课时

1.导入新课（5分钟）

播放一段精彩的动画短片，短片中主人公在不同场景下展现出丰富多样的情绪变化，如在收到生日礼物时的喜悦、和小伙伴争吵时的愤怒、宠物丢失后的难过、走夜路时的恐惧等。播放结束后，教师提问：

“同学们，在刚才的动画里，主人公都出现了哪些情绪呀？”（引导学生回忆动画中的情绪表现）

“你们有没有过和主人公类似的情绪体验呢？可以和大家分享一下吗？”（鼓励学生联系自身经历，初步感受情绪的多样性）

教师对学生的回答进行简要总结，引出本节课的主题——情绪万花筒，强调情绪在我们生活中无处不在，就像一个五彩斑斓的万花筒，有着丰富多样的表现。

2.讲授新课（35分钟）

2.1认识情绪大家族（13分钟）

教师借助多媒体课件，展示一系列分别代表喜、怒、哀、惧四种基本情绪的图片，如人们在庆祝节日时欢笑的画面代表喜悦，两人争吵时愤怒的表情代表生气，亲人生病时悲伤流泪的场景代表哀伤，孩子看到恐怖电影时惊恐的眼神代表恐惧。展示过程中，教师提问：

“同学们，仔细观察这些图片，你们能从人物的表情、动作中感受到他们的情绪吗？说一说你是怎么看出来的。”（引导学生通过观察细节识别情绪）

“在你们的生活中，哪些事情会让你们产生这些情绪呢？”（引导学生联系生活实际，理解不同情绪产生的情境）

邀请几位学生分享自己的经历，例如有的学生可能会说考试取得好成绩时会很高兴，被同学误解时会很生气等。教师认真倾听并给予肯定和补充，进一步讲解：“除了这四种基本情绪，我们还有很多由它们衍生出来的复杂情绪，比如自豪、羞愧、焦虑等。这些情绪共同构成了我们丰富多彩的情绪世界。”

2.2情绪是怎么来的（17分钟）

教师讲述一个案例：“小明今天本来心情很好，因为他准备在学校的绘画比赛中展示自己精心准备的作品。可是到了学校，他发现自己的画作不小心被撕破了一角。小明一下子变得非常沮丧和着急。”讲完案例后，教师提问：

“同学们，你们觉得是什么导致了小明情绪的变化呢？”（引导学生分析案例中情绪产生变化的原因）

“在你们自己的生活中，有没有类似因为一件事情而使情绪发生大变化的经历呢？”（鼓励学生分享自身经历，深入理解情绪产生的原因）

组织学生进行小组讨论，让学生结合自己的经历，讨论情绪产生和变化的原因。每个小组选派一名代表进行发言，教师在学生发言过程中适时引导，如：“你们小组提到想法会影响情绪，能举例说明一下吗？”引导学生从不同角度分析，如外部事件、个人期望、对事件的看法等都