4.3.4三角形全等判定定理的综合应用 教案 北师大版数学七年级下册.pdfVIP

分课时教学设计

《4.3.4三角形全等判定定理的综合应用》教学设计

课型新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析三角形全等是初中数学中重要的学习内容之一，是证明角相等、线段相等的最基

本、最常用的方法。学习三角形全等的判定方法，是在学习了三角形全等的概念及

性质的基础上进行的，几种判定方法都是通过学生画图、讨论、交流、比较得出

的，注重学生实际操作能力，为培养学生参与意识和创新意识提供了机会。本节课

是在学生全面掌握三角形全等的几种判定方法后开展的归纳、应用、拓展。

学习者分析学生已经学习了全等三角形的概念、性质及判定方法。但是学生对数学语言的理解

还有待提高，如何选择合适的方法判定两个三角形全等，需要老师积极引导。七年

级的学生好奇心重，求知欲强，教师通过合适的方法引入有助于他们更好地理解判

定三角形全等的相关内容.

教学目标1.掌握三角形全等的判定，并会运用它们解决实际问题；

2.通过解决实际问题，理解几何学的应用价值．

理解三角形全等的判定，并会运用它们解决实际问题.

教学重点

教学难点经历探索三角形全等的几种判定方法的过程，能进行合情推理.

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：新知导入

教师活动1：学生活动1：

1.全等三角形的判定（SSS）：学生回忆思考，并积极举手回

答.

三边分别相等的两个三角形全等，简写为“边边边”或“SSS”。

2.全等三角形的判定（ASA）：

两角及其夹边分别相等的两个三角形全等，简写为“角边角”或

“ASA”。

3.全等三角形的判定（AAS）:

两角分别相等且其中一组等角的对边相等的两个三角形全等，简

写为“角角边”或“AAS”。

4.全等三角形的判定（SAS）：

两边及其夹角分别相等的两个三角形全等，简写为“边角边”或

“SAS”。

活动意图说明：

通过复习回顾，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，在回忆旧知识的同时，自然切入本节

课所要学习的内容.

环节二：三角形全等判定定理的综合应用

教师活动2：学生活动2：

例1如图，AB//CD，并且AB=CD，那么△ABD与△CDB全学生动脑思考，尝试完成例

等吗?请说明理由。题。

解:因为AB//CD，

根据“两直线平行，内错角相等”，

所以∠1=∠2。

在△ABD和△CDB中，

因为AB=CD，∠1=∠2，BD=DB，

根据三角形全等的判定条件“SAS”，所以△ABD≌△CDB。

例2如图，AC与BD相交于点O，且OA=OB，OC=OD.

(1)△AOD与△BOC全等吗?请说明理由。

(2)△ACD与△BDC全等吗?为什么?

解:(1)因为∠AOD与∠BOC是对顶角，

根据“对顶角相等”，

所以∠AOD=∠BOC。

在△AOD和△BOC中，

因为OA=OB，∠AOD=∠BOC，OD=OC，

根据三角形全等的判定条件“SAS”，

所以△AOD≌△BOC。

(2)由(1)可知，△AOD≌△BOC，

根据“全等三角形的对应边相等”，

所以AD=BC。

因为OA=OB，OC=OD，AC=OA+OC，BD=OB+OD