教学工作中的具体道德要求.pptVIP

姓名：骆婉玲学号：090603128班级：09化学（1）班第三节教学工作中的具体道德要求为什么在教学工作中会有这些道德要求呢？汉代韩婴在《韩诗外传》中说得好：“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。第一、提升教师的伦理精神，确立教师的道德责任感和师表人格01同学们看完这则新闻有什么感受呢？02显然，这则新闻中的老师是对于教师职业道德的漠视，他没有意识到老师和学生之间不仅仅是知识传授与接受的关系，更应该是道德关系。那么做为一个老师，只有深刻认识到自己肩负的特殊责任和神圣的历史使命，在教学活动中以自己崇高的品质、全面地素质，向善的行为来影响学生。第二、确立科学的教学理念，拓展教学追求新视野教学理念是指教师在工作本质理解基础上形成的关于教学的观念和理性信念。教师的教学理念包括：教学价值观、目标观、学生观、课堂观等等。主要内容是：（1）教学对象的主体性（2）教学目标的发展性（3）教学要求的全面性第三、形成合理的知识结构，创造教学的理想境界教师要有扎实的学科专业知识教师要有广博的科学文化素养教师要掌握教育和心理科学知识苏霍姆林斯肯认为：教师不掌握教育学知识，教育工作就会像在黑色里走路一样；教师不懂心理学，而且在自己全部创造性生活过程中也不去丰富自己的心理知识，就如同一个心脏病专科医生不了解心脏的结构，眼科医师不懂得眼睛和脑半球皮层的神经联系的最细微的机制一样。提高教学专业能力，全面提高教学成效教师把握教材的能力教师的语言表达能力教师的教育教学组织能力增强教学改革中的道德意识，适应当前教学发展和进步的道德选择第四节我国新基础教育课程改革的价值追求我国传统基础教育课程价值取向解读新基础教育课程改革的价值追求就学生而言：传统课程确实使我国的中小学生在基础教育阶段掌握了较为扎实的“双基”，但其存在的弊端也是暴露无疑的，让学生觉得学习是束缚身心的“苦役”劳动02传统基础教育课程一直都是以社会为指导和核心的，目的是培养社会所需的人才。那么当这种价值追求被推向极端的时候，就不可避免地造成了课程个体价值的迷失。01就教师而言：基础教育课程研发体制就像是“中央集权制”的模式，实行“上所定，下所行”的研究思路。新基础教育课程改革是对传统课程价值理念进行了审慎分析的结果，是对传统课程价值取向进行理性反思的结果。新基础教育课程改革价值追求：在个体与社会的动态平衡中，以个体为核心，谋求受教育者的全面和谐发展。具体体现在where?课程目标的根本转型----生命整体性的确认课程结构的均衡性、综合性和选择性---面向全体学生的全面和谐发展课程内容的生活化---向学生现实世界靠拢课程实施的人性化---关注师生共同的生命历程课程评价的发展性、全面性和过程性---“以人为本”的评价观0304050102具体体现如下：a.师生关系师生关系由两个互不相干的“孤独者”到平等地参与和对话教学方法教学方法由教师“独唱”到师生“合唱”*