2024秋五年级数学上册第二单元多边形的面积第4课时认识公顷教案苏教版.docxVIP

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第4课时相识公顷

【教学内容】

教科书第16页例8和相关练习。

【教学目标】

1.知道1公顷＝10000平方米，会进行平方米和公顷间的简洁换算，初步学会以公顷为单位计算土地面积。

2.能联系熟识的生活场所体会1公顷的实际大小，能说出或估计现实生活里1公顷土地的大小，建立1公顷的概念。

【教学重、难点】

重点：驾驭公顷与平方米之间的进率，能进行单位间的换算。

难点：感知1公顷的实际大小。

【教学过程】

一、谈话导入

1.谈话：同学们，我们已经学过了哪些面积单位，谁能说一说?（学生回答，老师课件出示相应的面积单位）

一般怎样描述这些面积单位?我们知道，边长1厘米的正方形的面积是1平方厘米，边长1分米的正方形的面积是1平方分米，边长1米的正方形的面积是1平方米。

2.请大家想一想下题中填什么单位合适?

（1）我们教室的面积大约是48（平方米）。

（2）一张银行卡的面积大约是30（平方厘米）。

（3）课桌面的面积大约是24（平方分米）。

3.引入：除了用上面的单位计量面积，你还知道其他单位吗?这节课我们一起来相识新的面积单位——公顷。

二、互动新授

1.创设情境，引入公顷。

出示例8的四幅情境图，让学生阅读资料。

提问：这四幅图展示了圆明园、明孝陵、西湖、日月潭四个旅游景点的占地面积。这里用的哪个新的面积单位?为什么要用这个单位?

讲解：测量或计量土地面积，通常用公顷作单位。公顷可以写成hm2。

2.相识1公顷的含义。

引导：1米有多长，你能用手势表示一下吗?100米呢?你能结合实际说一说吗?想象一下，边长100米的正方形土地有多大?像这样的正方形的面积就是1公顷。

置疑：那么1公顷等于多少平方米?

让学生先独立算一算，再与同桌沟通。得出：1公顷＝10000平方米。

3.体会1公顷的实际大小。

提问：通过刚才的沟通，我们知道1公顷＝10000平方米，那么原委有多大?下面我们来实际感受一下。

课件出示28名学生手拉手围成一个正方形的场景。

老师讲解：28名同学手拉手围成一个正方形，其面积大约是100平方米，请同学们想一想，多少个这样的正方形总面积大约是1公顷?

学生探讨沟通，大约100个这样的正方形面积是1公顷。

提问：我们学校的占地面积大约是12320平方米，比1公顷大，还是比1公顷小?你是怎么知道的?

三、巩固练习

1.完成教材第16页“练一练”。

引导：要知道有多少公顷，先要算出什么?再怎样得出多少公顷?

学生独立计算，得出结果。

指名汇报，老师适当板书，集体订正。

小结：计算土地面积有多少公顷，一般先算出有多少平方米，再换算成公顷。

2.完成教材第19页“练习三”第10题。

学生先填空，再沟通结果。沟通时，老师留意引导学生说说详细是怎样换算的。

3.完成教材第20页“练习三”第13题。

引导学生读题，了解已知条件和问题。

指导：多大的平行四边形土地的面积是1公顷?

组织学生计算，指名板演。

四、课堂小结

这节课我们相识了土地面积单位——公顷，知道了边长是100米的正方形的面积是1公顷，还知道1公顷＝10000平方米。

【板书设计】

相识公顷

边长100米的正方形土地，面积是1公顷（hm2）。

1公顷＝10000平方米

250×160＝40000（平方米）

40000平方米＝4公顷

答：这块菜地的面积是40000平方米，是4公顷。

【教学反思】

纵观本节课的教学，老师较为满足的是应用比较的教学策略。“公顷”是较大的面积单位，对学生而言比较抽象，因此，必需借助学生熟识的详细场所或情境让学生获得真实的体验。教学中，老师先通过熟识的场景引导学生推想1公顷的大小，获得初步体验；然后将学生熟识的校内面积与1公顷作比较，让学生获得干脆的感受，促进学生对公顷的相识。