2024三年级数学下册第五单元年月日第1课时年月日教案苏教版.docxVIP

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第五单元年、月、日

第1课时年、月、日

【教学内容】

教科书第44~46页例1和相关练习。

【教学目标】

1.经验收集、视察、统计等过程，相识年、月、日，了解它们之间的关系，并能正确推断大月、小月。

2.通过年、月、日的学习，感受数学与现实生活的亲密联系，体会数学的应用价值，激发学生酷爱数学的情感。

【教学重、难点】

重点：相识时间单位年、月、日，驾驭它们之间的相互关系。

难点：驾驭大月、小月的推断方法。

【教学过程】

一、导入新课

1.提问：你知道你诞生的详细时间吗？

让学生自由发言。

追问：×年×月×日，有的同学还知道×时×分，你知道这些信息里都包含哪些信息吗？（年、月、日、时、分）

2.揭题:这些都是时间单位，我们已经相识了时、分、秒，这节课我们要相识年、月、日。

二、探究新知

1.教学例1。

（1）视察、统计。

学生分组探究课前打算的2014年年历，把年历中每个月的天数填入下表:

月份

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

天数

学生在独立视察、思索、统计的基础上在小组内沟通各自的统计结果。指名展示统计结果，老师相应板书。

探讨:视察黑板上2014年的统计表，你发觉了什么？

（各月的天数并不完全一样，1个月最多的有31天，最少的有29天，有31天的月份比有30天的月份多……）

介绍：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。

引导：把上面表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。视察表格，你有什么发觉？

（2）相识大月、小月。

介绍：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。

引导：把上面表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。视察表格，你有什么发觉？指名口答，老师适时归纳。

①大月有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；小月有4月、6月、9月、11月。

②一年中有7个大月，4个小月。

③2月有28天，既不是大月，也不是小月。

（3）记忆大月、小月。

提问：你有方法记住哪几个月是大月，哪几个月是小月吗？学生依据课前收集的相关学问进行沟通，老师适时归纳。

①7月和8月是连续的两个大月，7月以前的单数月是大月，8月以后的双数月是大月。

②拳头记忆法：（出示教科书第45页拳头图）老师边演示边口头讲解用拳头记忆大月、小月的方法，要求学生边看、边听、边跟着学。

③儿歌记忆法：

a.7个大月心中装，七前单数七后双。

b.一三五七八十腊，三十一天永不差。

2.试一试。

提问：2014年全年有多少天？你是怎样算的？

学生小组沟通，说说自己的想法，并在练习本上写出过程。

指名沟通，汇报。

学生汇报预设：

方法一:将每个月的天数加起来：31，28，31，30，31，30，31，31，30，31，30，31＝365（天）

方法二:将大月的总天数、小月的总天数和2月的天数加起来：31×7＋30×4＋28＝365（天）

（让学生重点驾驭方法二）

师小结:2014年全年有365天。

三、巩固练习

1.完成教科书第46页“想想做做”第1题。

让学生先沟通题中节日的详细日期，再独立在年历上圈出来，最终集体订正答案。

2.完成教科书第46页“想想做做”第2题。

让学生在今年的年历上圈出六一国际儿童节、五一国际劳动节和三八妇女节，并说说分别是星期几。

学生完成后，指名汇报，全班沟通。

3.完成教科书第46页“想想做做”第3、4题。学生先填空，再集体沟通，最终订正答案。

4.完成教科书第46页“想想做做”第5题。

让学生视察年历，探讨沟通，老师适时引导：元旦是每年的第一天，也就是1月1日，今年的最终一天过完了，下一天就是下一年的元日。

四、课堂小结

这节课我们学习了年、月、日的相关学问，知道了一年中有7个大月，分别是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；有4个小月，分别是4月、6月、9月、11月；2月既不是大月，也不是小月。

【板书设计】

年、月、日

一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。

记忆大月、小月的方法：

（1）7月和8月是连续的两个大月，7月以前的单数月是大月，8月以后的双数月是大月。

（2）拳头记忆法。

（3）儿歌记忆法：a.7个大月心中装，七前单数七后双。

b.—三五七八十腊，三十一天永不差。

【教学反思】

本节课注意引导学生归纳、概括、整理学问，既培育了学生的自主探究和合作沟通的实力，又充分调动了学生学习的主动性。教学时，先从学生熟识的生日入手，利用学生感爱好的话题引出本节课的课题，激发学生学习的热忱。然后让学生通过视察统计等活动了解年、月、日之间的关系，并利用儿歌等方式记忆大月和小月。

但是由于本节课的内容较多，概念简单混淆，因此学问的记忆、巩固及深化还是有肯定的难度。同时，教学的时间支配不是很合理，前面的部分的教学