2024春六年级数学下册第6单元整理和复习4数学思考第1课时数学思考1教案新人教版.docxVIP

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4.数学思索

第1课时数学思索（1）

【教学内容】

教科书第100页相关内容。

【教学目标】

1．通过学生视察、探究，使学生驾驭数线段的方法。

2．渗透“化难为易”的数学思想方法，能运用肯定规律解决较困难的数学问题。3．培育学生归纳推理和探究规律的实力。

【教学重点】

驾驭数线段的方法。

【教学难点】

渗透“化难为易”的数学思想方法，能运用肯定规律解决较困难的数学问题。

【教学过程】

一、激趣导入

1.课件出示下图。

请同学们拿出纸和笔在纸上随意点上8个点，并将它们每两点连成一条线，再数一数，看看连成了多少条线段。

2．提问：有结果了吗?(学生表示：太乱了，都数昏了)

大家别焦急，今日，我们就一起来用数学的思索方法去探讨这个问题。

［板书课题：数学思索(1)］

二、探究新知

探究数线段的方法。

1．从简到繁，动态演示，经验连线过程。

同学们，用8个点来连线，我们觉得很困难，假如把点削减一些，是不是会简洁一些呢？下面我们就先从2个点起先，逐步增加点数，找找其中的规律。

（1）2个点。（2）3个点。

（3）4个点。

（4）学生动手操作探究6个点可以连出多少条线段，并完成教科书表格中6个点的图与数据。2．视察对比，发觉增加线段与点数的关系。

细致视察这张表格，在这张表格里有哪些信息呢?

(引导学生明确：2个点时总条数是1，3个点时就增加2条线段，总条数是3；4个点时增加了3条线段，总条数是6；5个点时增加了4条线段，总条数是10；到6个点时增加了5条线段，总条数是15。)

小组沟通：看着这些信息你有什么发觉吗?

(2个点时连成1条线段，增加到3个点时就增加了2条线段，到4个点时就会再增加3条线段，5个点就再增加4条线段，6个点就再增加5条线段。每次增加的线段数和点数都相差1。)

老师小结：我们可以发觉，每次增加的线段数就是(点数-1)。

3．进一步探究，推导总线段数的算法。

（1）分步指导，逐个列出求总线段数的算式。

3个点连成线段的条数：1+2=3(条)4个点连成线段的条数：1+2+3=6(条)

5个点连成线段的条数：1+2+3+4=10(条)

6个点连成线段的条数：1+2+3+4+5=15(条)

8个点连成线段的条数：1+2+3+4+5+6+7=28(条)

（2）视察算式，探究算理。

(总线段数其实就是从1依次连加到点数减1的那个数的自然数数列之和。因此，我们只要知道点数是几，就从1起先，依次加到几减1，所得的和就是总线段数。)

4.练一练。

依据规律，你知道12个点、20个点能连成多少条线段吗？请写出算式。

学生独立完成,老师巡察辅导。组织反馈。

12个点共连了1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11=66（条），20个点共连的线段数为：1+2+3+4+5始终加到19，为了书写便利，这些列式还可以省略不写中间的一些加数，列式可以写为：1+2+3+……+17+18+19=190（条）。

5.想一想：n个点能连多少条线段？1+2+3+……+（n-1）=n（n-1）÷2

三、课堂小结

今日这节课，我们一起探究了数学思索的相关问题。在解决问题时，我们可以采纳化难为易的数学思想方法。通过探究学习我们知道了数线段的方法是：总线段数其实就是从1依次连加到点数减1的那个数的自然数数列之和。

【板书设计】

数学思索（1）

3个点连成线段的条数：1+2=3(条)

4个点连成线段的条数：1+2+3=6(条)

5个点连成线段的条数：1+2+3+4=10(条)

6个点连成线段的条数：1+2+3+4+5=15(条)

8个点连成线段的条数：1+2+3+4+5+6+7=28(条)

总线段数：

就是从1依次连加到点数减1

的那个数的自然数数列之和。

【教学反思】

本课教学通过嬉戏导入，巧设连线嬉戏，紧扣教科书例题，同时又让数学课饶有生趣。随意点8个点，再将每两点连成一条线，看似简洁，连线时却很简洁出错。这样在课前制造一个悬疑，不仅激发了学生的学习欲望，同时又为探究“化难为易”的数学方法埋下伏笔。在引导学生探究规律的过程中，让学生经验规律探究的过程，体验“化难为易”的数学思想。整个过程都在逐步地让学生去体会“化难为易”的数学思想，懂得运用肯定的规律去解决较困难的数学问题。