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荷塘月色
【教材及学情分析】
《中学新课程教学改革》中说明说：“合作学习是为了完成共同的任务，在老师的主导下，群体协作，研讨沟通，学问技能互补的一种学习方式”，其中有效的合作学习应具备以下特征：“异质性小组即小组成员应当具有差异性,明确的目标，小组成员的学习要相互依靠，老师充当监控者和学习资源的角色，强调个体责任，自我评价，改变合作学习时间”。
??课堂是学生的课堂，学生是学习的主体。结合我校课堂改革状况，当《荷塘月色》一课在内容上我无法突破时，我想到的是教学策略的调整。用一个问题统领一段内容，把自主权交给学生，引导学生合作探究，总能碰撞出闪亮的火花。日常教学若能恰当运用启发式教学法，创设最佳状态，激励发散式思维，往往会增加学生学习的主动性，使课堂气氛更和谐。
《荷塘月色》，一来课文太经典，而课改求新，二来文章到处重点到处难点，二课时远远不够，为此其次课时只讲第四、第五自然段，引导学生一心一意品读语言，将听、说、读、写充分融入课堂，感受意境美。教材只是载体，真正想学生所需，授学生以“渔”才是目的。
?《荷塘月色》是一篇优秀美文，多读是重点，主要设计读的几种形式，有个人、集体朗读协作，有配乐与清读结合。希望在反复朗读中创设优雅宁谧的意境，体会《荷塘月色》的语言美。
【学习目标】
学问与实力目标
??揣摩文章高雅清丽、精确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
过程与方法目标
??1、通过指导学生诵读，培育学生的审美情趣。
??2、通过引导学生自主合作探究，帮助学生学习作者运用语言的技巧。
3、通过把握本文的情感脉络，走进作品的情感世界，体会作者颇不安静的感情。
情感看法与价值观目标
提高学生的审美情趣。
【教学重点】
??1、引导学生学习作者运用语言的技巧，领会荷塘月色的美。
??2、引导学生感受荷塘月色的意境美。
【教学难点】
理解通感、化抽象为详细等表现手法。
【教学时数】
??2课时
【学问梳理】
1、了解作者
作者朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年中学毕业后，考入北京高校预科班，次年，为了勉励自己有逆境中不丧志，不灰心，保持清白，不与坏人同流合污，便取《楚辞·卜居》，“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字，改名“朱自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。上高校时，朱自清起先创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，振动了当时的诗坛。1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华高校教授，创作转向散文，同时起先探讨古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了闻名的散文作家。
1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国学问分子。毛泽东同志曾在《别了，司徒雷登》一文中说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……”“表现了我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》。
2、阅读背景资料，分析作者的心态
本文写于1927年7月，作于北京清华园。正是蒋介石发动“四?一二”反革命政变之后，白色恐怖覆盖着中国大地，这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，始终在呼喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终安静不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑冲突，内心是抑郁的，是始终无法安静的。这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想找寻安静但又不行得，幻想超脱现实但又无法超脱的困难心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。
【导入】
??同学们，说到荷花，大家想到的名句有哪些？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是她清爽可爱的一面；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是她妩媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是她高洁脱俗的一面。荷，她有淡雅安静的脸庞，亭亭玉立的身姿，碧绿优雅的罗裙，淡淡醉人的芳香。现当代能将荷塘的美写到极致的唯恐非朱自清先生莫属了。
朱自清先生的经典散文《荷塘月色》有“白话美术文”的美誉，大家已经阅读过课文了，你认为哪几段写的最美？（4-6）这节课咱们就重点品尝其中的第四和第五自然段，通过品读语言领会朱自清先生笔下荷塘月色的美。
【品读语言】
??首先，请一位同学来为大家朗读这两段，请大家专心感受这幅荷香月色图（配乐朗读）
??斯人独处，朱自清先生于荷塘暂得于己。请同学们自由朗读第四自然段，思索：作者详细描写了月下荷塘的哪些景物？荷叶，荷花，荷香，荷波（流水）
??一、朱自清先生用了218个字描绘荷塘，但有人为了精炼，把这段文字精简到69个字，变成这个样子：
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