2024_2025学年高中语文第一单元2装在套子里的人教案新人教版必修5.docVIP

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装在套子里的人

教学目标：

⒈通过细微环节描写感知别里科夫这一人物形象，相识沙皇专制统治的腐朽与罪恶。

2.品尝小说幽默讽刺的语言艺术及其效果。

3.让学生认清因循守旧的危害性，培育勇于创新的精神。

教学重点、难点：

1.通过反复朗读，揣摩小说的幽默讽刺意味。

2.在写作中借鉴本文的幽默讽刺艺术。

教学设想：

首先，围绕本文幽默讽刺的语言风格，老师提出问题,引导学生自主反复朗读品尝,合作探究，直至解决问题;其次，观赏名家作品，品位讽刺效果，并进行写作练习巩固提高。不仅让学生认清了沙皇专制统治的危害性，而且提高学生在实践中运用语言文字的实力，增加了学生文学素养，体现了新课标教学理念。

教学过程：

㈠导入新课:

世界之大，无奇不有。在沙皇统治下的俄国有一个装在套子里的人，他的“套子”是什么呢？他又是怎样生活的呢？下面，让我们一起来关注这一特别人物。

㈡朗读品尝，整体感知。

学生自主速读全文，思索：用三个带“可”的词语表达对别里科夫的感觉。

学生自由回答，老师明确：可笑，可憎，可悲。（板书）

㈢合作探究，小组探讨课文中细微环节描写所体现的讽刺艺术。

⒈合作探究：小组合作探讨，找出“可笑”“可憎”“可悲”相应的细微环节描写并用合适的语气语调及表情朗读出来。

思索：①作者是怎样描写的？②这段细微环节描写有何作用？

要求：小组探讨，分五组，分组探讨这两个词语，相互补充，相互竞争。

首先，探究“可笑”

学生有感情的朗读出相关的细微环节描写，老师赐予评价，思索①如何呈现可笑的②这段细微环节描写有何作用？

学生分组回答，老师明确：①夸张的外形装扮及习惯②讽刺他的守旧惧新

接着探究“可憎”

学生有感情的自己或分角色读出相关的细微环节描写，老师赐予评价，思索①如何表现“可憎”的②这段细微环节描写有何作用？

学生分组回答，老师明确：①夸大人物作用；对比手法；夸张的神态语言行为心理描写②讽刺他的守旧惧新

最终探究“可悲”

学生有感情的读出相关的细微环节描写，老师赐予评价，思索①如何表现“可悲”的②这段细微环节描写有何作用？

学生分组回答，老师明确：①夸张的动作，心理，外貌描写②讽刺他的守旧惧新

⒉老师结合别里科夫的经验和时代背景，总结得出契诃夫小说的幽默讽刺艺术。

综上所述，小说展示了别里科夫夸张的外形，神态，语言和动作，讽刺了他守旧惧新的特点，那么他苦苦守护的是什么呢？下面看一下人物生活的时代背景。

①介绍背景

本文写于1898年，正是俄国历史上最反动的时期。当时俄罗斯，警察林立，特务出没，冤狱遍布，白色恐怖覆盖着全国。因为革命风暴还未到来，一些小市民和学问分子退缩、消沉，同流合污，有的甚至成为沙皇政府的卫道士，别里科夫就是其中的一员。

由此可见，别里科夫苦苦守护的就是沙皇专制制度，而这也就是它身上的套子。他既是套子的守护者，也是受害者。契诃夫借讽刺（板书）装在套子里的别里科夫可笑、可憎、可悲的一生，来抨击沙皇专制制度（板书）。这正是这位批判现实主义作家一贯的风格：幽默讽刺。

②何谓幽默讽刺，是指通过夸张、对比、比方等手法对人物的外貌、语言、动作、心理等作变形的刻画，暴露其丑态，让作者在不合常态的描写中捧腹大笑。在笑声中感到贬斥，批判的意味。契诃夫用讽刺手法塑造了像警官奥楚蔑洛夫，学徒凡卡等形形色色的小人物，通过他们的命运来抨击沙皇专制统治，热情憧憬新生活的到来。

㈣课堂训练

⒈赏析名家笔下的幽默讽刺手法的效果。

①范进不看便罢，看了一遍，又念了一遍，自己把两手拍了，笑了一声，噫！好了！我中了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”吴敬梓《范进中举》

本段讽刺了

②方鸿渐与鲍小姐在回国途中到西菜馆吃饭：谁知道从冷盘到咖啡，没有一样东西可口；上来的汤是凉的，冰激凌倒是热的；鱼像海军陆战队，已经登陆了好几天；肉像潜水艇士兵，会长时间伏在水里；除醋外，面包，牛油，红酒，无一不酸。两个人吃的倒了胃口，说话也不投机。钱钟书《围城》

本段讽刺了

③丈夫支出帐本中的一页

聘请青年女打字员的广告费…………（支出金额）

提前一星期预付给女打字员的薪水…（支出金额）

购买送给女打字员的花束……………（支出金额）

同她共进一顿晚餐……