数学新课标在教学中的落实.pptVIP

案例2：圆周角定理的探索。教师应给学生留有时间和空间，让他们进行思考.首先考虑分类，及如何从特殊情况入手进行证明.在此基础上，让学生思考：其他两种情况能否转化为第一种情况?如何转化?通过这样的教学过程，积累数学活动经验，体会解决问题的策略以及转化、分类、归纳等数学思想方法。建立数感功能，有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。数学本质的问题就是要建立数学思想，而数学思想一个核心就是抽象，而对数的抽象认识，又是最基本。04指关于数与数量，数量关系，运算结果估计等方面的感悟；05数感01数感理解从两个层面:03如何理解数感02（二）核心概念的解读以及教学中的落实第一，重视低段学生对数的感觉的建立，并在数感培养上处理好阶段性和发展性的关系；第二，紧密结合现实生活情境和实例，培养学生的数感；第三，让学生多经历有关数的活动过程，逐步积累数感的经验。01数感的学习，其实是和数的抽象，数的应用相连的。支撑数感的数学内容有很多，比如我们描述一个房间的大小、描述一个广场的大小，描述太阳的半径选择恰当单位，就是一种数感表现。02（2）在教学中如何培养学生数感01一次水灾中，大约有20万人的生活受到影响。如果灾情持续一个月，大约需要筹集多少顶帐篷？多少吨粮食？02解决此问题需要在一定的假设条件下，进行有理数的运算，最后给出估计。在这样的问题解决过程中学生有了对数的感悟。案例3：如何理解符号意识对符号意识理解从两个方面。符号的表示。在《2011版标准》中它是这样表述的，符号意识主要是指能够理解并且运用符号，来表示数，数量关系和变化规律。因为符号可以简洁、准确的表达一些东西，交流起来就方便。符号的功能。知道使用符号可以进行运算和推理，另外可以获得一个结论，得到的结论具有一般性。因为用符号来推导，才具有一般性，也才有数学的形式化。2.符号意识01020304首先，应该让学生在实际的问题情景中理解符号以及表达式、关系式的意义。也就是说我们培养符号意识和具体问题应该是发生联系的。按图示的方式搭2个正方形需根火柴棒，搭3个正方形需根火柴棒；案例4：搭1个正方形需要4个火柴棒搭10个这样的正方形需多少根火柴棒，搭100个这样的正方形需多少根火柴棒？搭x个这样的正方形需多少根火柴棒？05学生在解决这个问题的过程，体会用符号表达数学关系的必须性及一般性。（2）在教学中如何培养符号意识02另外就是数学当中除了字母表示数之外，还有诸如∥、⊥、∵、∴、≌等等。我们在引入这些符号的时候可以联系一些数学史，给学生增加一些数学文化方面的知识，使学生感到数学既有价值又非常有意思，愿意学。01其次，我们说数学的符号也是一种语言，因此我们要培养学生的文字语言和数学语言的转换能力。例如：方程就是把文字表达的一些条件，改用了数学符号，这是利用数学知识来解决实际问题所必须的一个程序。（2）在教学中如何培养符号意识3.空间观念如何理解空间观念空间观念我们可以从五个方面理解：由形状简单的实物抽取出空间图；由空间图形反映出实物；由复杂图形中分解出简单的、基本的图形；由基本的图形中寻找出基本元素及其关系；由文字或符号作出或画出图形。（2）在教学中如何培养空间观念第一，注重动手操作、实践探究能力发展空间观念案例5：正方体展开与折叠教学。第二，利用多种途径发展学生的空间观念案例6：下面图1中的三个三角形是由图2中的三角形经过平移、旋转和轴对称得到的，分别指出图形运动的形式，并标出对应的角。把变换后图形的结果归纳在一起让学生辨认，有利于学生理解三种图形运动形式的不同之处，从而把握平移、旋转和轴对称的基本特征，培养学生空间观念。第三，在学生的思考、想象过程中发展空间观念。案例7：已知正方体的六个面上分别涂有红、黄、蓝、白、紫、绿六种不同的颜色.现将这样的正方体拼成一个水平放置的长方体，如图所示，那么这四个正方体下底面都是什么颜色？请说明理由.如何理解几何直观几何直观主要是指利用图形描述和分析问题；借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。4.几何直观01让学生学会看图说话；03重视变换——让图形动起来；02让学生逐步养成画图习惯；04掌握、运用一些基本图形解决问题（数轴、直角坐标系）。（2）在教学中如何培养几何直观数学新课标在教学中的落实锦州市教师进修学院王鹏学习内容2100版课标修改的主要内容解读一、核心概念的解读及在教学中的落实二、内容