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2.1耕地资源与国家粮食安全教学设计2024-2025学年高中地理湘教版（2019）选择性必修3

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：2.1耕地资源与国家粮食安全教学设计

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2024年10月15日星期一第3节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.提升地理实践能力，通过实地考察或模拟实验，让学生了解耕地资源的分布和利用现状。

2.培养学生综合思维，引导学生分析耕地资源与国家粮食安全之间的关系，形成对可持续发展战略的认识。

3.强化人地协调观，使学生认识到保护耕地资源对于保障国家粮食安全的重要性，树立生态文明意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解耕地资源的基本概念，包括耕地资源的类型、分布特征及其对粮食生产的影响。

②掌握耕地资源与国家粮食安全的关系，分析耕地资源保护与粮食生产之间的平衡点。

③了解我国耕地资源的现状，包括耕地面积、质量变化以及相关政策。

2.教学难点，

①耕地资源分布与粮食生产的地域差异分析，理解不同地区耕地资源对粮食安全的影响。

②耕地资源保护与利用的矛盾，如何实现耕地资源的可持续利用。

③国家粮食安全战略与耕地资源保护的协调机制，理解政策制定背后的地理与经济因素。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《湘教版高中地理选择性必修3》教材。

2.辅助材料：准备耕地资源分布图、耕地质量变化图表、粮食生产相关视频等多媒体资源。

3.实验器材：根据需要，准备模拟耕地资源利用和保护实验的教具，如沙盘、模型等。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，确保教学环境整洁、安全。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对耕地资源与国家粮食安全的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道我们每天吃的粮食是从哪里来的吗？有没有想过这些粮食与土地有什么关系？”

展示一些关于耕地退化、粮食生产场景的图片或视频片段，让学生初步感受耕地资源的重要性。

简短介绍耕地资源与国家粮食安全的基本概念和它们之间的紧密联系，为接下来的学习打下基础。

2.耕地资源与国家粮食安全基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解耕地资源的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解耕地资源的定义，包括其主要类型和分布特征。

详细介绍耕地资源的组成部分，如土壤、地形、气候等，并使用图表或示意图帮助学生理解。

3.耕地资源与国家粮食安全案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解耕地资源与国家粮食安全的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例，如耕地过度开发、土地盐碱化等，进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点、影响以及相应的政策措施。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何通过科学管理耕地资源来保障国家粮食安全。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与耕地资源保护或粮食安全相关的主题进行讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对耕地资源与国家粮食安全的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调耕地资源与国家粮食安全的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括耕地资源的基本概念、案例分析等。

强调耕地资源对国家粮食安全的重要性，以及如何通过合理利用和保护耕地资源来保障粮食安全。

布置课后作业：让学生查阅资料，撰写一篇关于耕地资源与国家粮食安全的短文或报告，以巩固学习效果。

7.教学反思

目标：教师反思教学效果，总结经验，为今后教学提供参考。

过程：

课后，教师应反思教学过程中的优点和不足，分析学生的接受程度和学习效果。

根据学生的反馈，调整教学方法，改进教学内容，以提高教学质量。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-耕地资源保护政策解读：收集和整理我国近年来发布的耕地保护相关政策文件，如《中华人民共和国土地管理法》、《耕地质量保护条例》等，以便学生了解国家在耕地资源保护方面的法律法规和政策导向。

-耕地资源利用案例分析：搜集国内外关于耕地资源利用的成功案例，如以色列的滴灌技术、我国东北地区黑土地保护等，通过案例分析让学生了解不同地区耕地资源利用的实际情况和经验。

-粮食生