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《我的书包我做主》（教学设计）全国通用一年级下册综合实践活动

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《我的书包我做主》（教学设计）全国通用一年级下册综合实践活动

设计意图

本节课以“《我的书包我做主》”为主题，旨在通过综合实践活动，引导学生认识书包，学习如何合理选择书包物品，培养一年级学生的自主管理能力和实践能力。教学内容与课本《品德与生活》一年级下册单元“我的书包”紧密结合，旨在提升学生实际运用知识的能力。

核心素养目标分析

培养学生自主管理意识，提高生活自理能力；增强实践操作能力，学会合理规划书包物品；提升审美情趣，学会选择适合的文具；增强合作意识，学会与同学分享使用经验。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解书包的功能与作用，认识到书包是学习和生活的重要工具。

-学会根据课程安排和自身需求合理规划书包内的物品。

-掌握整理书包的基本方法，培养良好的收纳习惯。

2.教学难点

-难点一：识别并选择适合的学习用品。学生可能难以区分文具的功能，例如铅笔和圆珠笔的使用场景不同，需要引导学生根据实际需要选择。

-难点二：合理分配书包空间。学生可能难以理解如何根据物品的大小和重量合理分配书包的空间，需要通过实际操作和演示来帮助学生理解。

-难点三：形成良好的习惯。学生在日常生活中可能没有形成整理和收纳的习惯，需要通过反复练习和教师的指导来逐步培养。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物书包、文具（铅笔、橡皮、尺子等）。

-课程平台：教科书《品德与生活》一年级下册。

-信息化资源：教学课件、图片资源（书包图片、文具图片）。

-教学手段：实物展示、小组讨论、游戏互动、实践操作。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示自己的书包，引导学生观察书包的结构和用途。

-提问：“你们的书包里都有哪些东西？书包对你们来说有什么作用？”

-引导学生思考书包的重要性，为学习新内容做铺垫。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解书包的基本结构和功能，如主袋、侧袋、背带等。

-介绍书包内物品的分类，如文具、书籍、学习用品等。

-强调书包物品的合理搭配，如铅笔、橡皮、尺子等文具的使用场景。

3.实践活动（用时15分钟）

-学生分组，每组准备一个书包，模拟整理书包的过程。

-教师示范如何合理分配书包空间，引导学生观察并模仿。

-学生分组讨论，分享整理书包的经验和方法。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-学生讨论以下三个方面：

1.如何根据课程安排选择书包物品？

-举例：根据数学课需要携带计算器，英语课需要携带字典。

2.如何合理分配书包空间？

-举例：将常用的文具放在容易取到的位置，重的书籍放在书包底部。

3.如何养成良好的整理习惯？

-举例：每天放学后及时整理书包，将用过的物品分类放入相应的位置。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调书包的合理使用和整理的重要性。

-提问：“你们觉得整理书包对我们的生活有什么好处？”

-鼓励学生在日常生活中坚持整理书包，养成良好的习惯。

教学流程总结：

-导入新课：激发学生学习兴趣，引入主题。

-新课讲授：讲解书包的基本结构和功能，帮助学生理解核心知识。

-实践活动：通过实际操作，加深学生对知识的理解和应用。

-学生小组讨论：培养学生合作意识和交流能力，巩固所学知识。

-总结回顾：巩固所学内容，引导学生形成良好的习惯。

用时总计：45分钟。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.自主管理能力提升

-学生能够根据课程安排和个人需求，自主选择书包内的学习用品，体现了自我管理能力的提升。

-学生通过整理书包的过程，学会了如何有序地管理自己的物品，为日常生活的其他方面奠定了基础。

2.生活自理能力增强

-学生通过实践活动，掌握了整理书包的基本方法，如分类、排序、收纳等，增强了生活自理能力。

-学生能够独立完成书包的整理，减少了家长的帮助，体现了生活自理能力的进步。

3.审美情趣和审美能力培养

-学生在挑选书包和学习用品时，开始关注外观和实用性，培养了初步的审美情趣。

-学生在讨论中分享个人对书包和文具的审美观点，提升了审美能力。

4.实践操作能力的提高

-学生通过实际操作，学会了如何将理论知识应用于实际生活中，提高了实践操作能力。

-学生在整理书包的过程中，锻炼了动手能力和解决问题的能力。

5.合作意识和团队协作能力

-学生在小组讨论中，学会了与他人交流意见，共同解决问题，增强了合作意识。

-学生通过团队协作，共同完成任务，提升了团队协作能力。

6.学习习惯的养成