教育心理学概述.pptVIP

二、教育心理学的研究方法观察法按主、被试关系主观观察客观观察按时间长期观察定期观察（周期性观察）参与观察非参与观察全面观察重点观察（选择性观察）按观察对象按观察内容教育心理学主讲教师：陈建林电话：吕梁学院教育系案例导入：

过高的期望，带来的无望某女大学生，学习特别好，人称“三脑袋”，物理、数学、化学都能考满分。高考时，父母让她考重点大学，她不想考，可父母逼她报考，说是让她为祖宗增光；老师也劝她报考，说是为学校增光。她违心地上了这所学校，但情绪一直不稳定，妈妈在校园里陪了她很久。妈妈回去后，学校进行了三次考试，她的成绩都名列中下。过去，她一直是当地的“状元”，这样的结果给她带来了巨大的精神压力，入学仅三个月，她便跳楼自杀了。案例导入：

过高的期望，带来的无望遗书中写到：我是在父母的打骂中长大的。我成绩下降时，父亲就皮带的铁头抽我，直到流血。他不许我哭，我只好忍着。我心里充满了恨！最恐怖的一次，母亲捂着我的嘴，让父亲打我……后来，我考进了爹妈、老师让我上的大学……可我不适应，经常和同学发生冲突……我不能体会别人的感觉，心里一片灰暗。我上大学后，亲朋好友提起我，母亲很骄傲。我打电话告诉他们，我很压抑。母亲让我把过去的事忘掉，可是过去的经历像大石头一样压得我喘不过气，在别人面前，我常常有羞耻感。我心理很脆弱……在漫长的人生路上，每个人都会有许多事不能如愿以偿。心理素质好的豁达开朗，沉着应对，于是成功了；心理素质差，烦恼缠绕，难以自拔，于是倒下了。就像一个木桶，它的盛水量，不取决于最长的那块木板（智商），而取决于最短的那块木板（情商）。讨论：什么导致悲剧的发生你是靠关系进来的01就你这成绩还想读高中，读个技校算了，技校不用分都可以进去02真是有什么样的家长就有什么样的学生……03讨论：这些话给学生们带来了什么？04结论：没有学不好的学生，只有教不好的老师05反思：教师的讽刺知识小常识：

“罗森塔尔”效应教师的期望对学生的影响：试验者从几个班中随机抽取一些学生，这些学生有学习好的，有学习差的，大部分是平平常常的。然后告诉他们的老师，这些学生有特殊的潜能，将来会有很大的成就。一年之后，试验者发现这些学生真的个个成了优等生。不管原先的基础是好是差，每个学生都比他们原有的水平有了显著进步。试验者将试验的真相及试验的结果告诉了老师，老师们也相当吃惊。事实上，教师的知识水平并没有大的变化，仅仅是对学生的态度发生了改变而已……教师能系统地对教育实践进行思考,并从经验中学习。教师熟悉所教科目的内容并知道如何把它们教给学生。美国专业标准委员会提出了五项标准教师是学习共同体的成员。教师有责任管理和组织学生学习。优秀教师的标准：教师对学生及其学习承担责。优秀教师需要掌握所教专业知识，同时还需懂得教育心理学方面的知识。因此，要想做一名优秀教师，我们需要走进教育心理学。小结：称职教师的条件学生及其学习的知识批判性思维与问题解决技能教学与沟通技能学科与教学资源的知识称职的教师不迟到、不早退、不旷课，有特殊情况一定要事先请假。01上课要认真做笔记，不得随意说话（该发言时要积极发言），不能接打手机。02认真完成老师布置的作业（课外读书、上交的作业）。03最终成绩的计算：20%（平时）+80%（期末）。04学习本门课程的要求：第一章教育心理学概述主要内容：第一节教育心理学概述（1课时）教育心理学研究对象与研究内容教育心理学的发展概况123654教育心理学的研究方法教育心理学的研究原则教育心理学的作用第二节教育心理学的研究方法（1课时）一、教育心理学对象教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，主要研究学生学习的心理规律。01学校情境中学与教心理规律02研究对象：03关键词：04教育心理学的研究对象05（8）教育心理学通常被定义为主要涉及学校情境中学生学与教的科学。（《美国教育百科全书》）（4）研究课堂学习的性质、条件、效果和评价问题。（D.P.奥苏伯尔）（5）研究教育系统中学生的学习及其规律与应用。（冯忠良《教育心理学》）（7）研究学校教育情境中学与教的心理规律。（邵瑞珍《教育心理学》）（6）教育心理学是对我们如何教和学有