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第一节生长素的发觉开启了人类对植物激素调整的探究
课标内容
核心素养
1.向光性的探讨导致生长素的发觉
1.生命观念——说明生长素的作用特点,阐释生物学中的适应和平衡观念,并运用这一观念分析和解决现实中的问题。
2.科学思维——①通过概述生长素的发觉过程,认同科学探究须要进行大胆的揣测、严谨的试验、仔细的视察和严密的逻辑分析,科学的进步须要一代又一代科学家的努力;②精确归纳总结生长素的合成部位、分布及作用,并能基于模型与建模,构建生长素两重性的模型图示。
3.科学探究——①通过“视察植物的向光性”,分析植物向光性的意义,提升试验分析实力;②通过“探究2,4-D对插枝生根的作用”试验,提升试验的操作、分析实力,阐明生长素类似物对插枝生根的作用特点。
2.生长素促进植物生长
3.生长素调整植物生长时表现出两重性
学问点(一)eq\b\lc\|(\a\vs4\al\co1(,,,,))生长素的发觉过程
1.达尔文父子的试验
(1)发觉问题:植物的向光性,即在单侧光的照耀下,植物朝向光源方向生长。
(2)试验操作
①取材:金丝雀草的幼苗。
②条件:单侧光照耀。
③操作及现象
(3)试验结论:苗尖端是感光部位,弯曲的部位在苗尖端下部。由此推想,有某种“影响”从苗尖端传递到了下面。
2.波森·詹森的试验
(1)试验处理及结果
(2)试验结论:从苗尖端向下传递的信号是一种可移动的化学物质。
3.拜尔的试验
试验过程及现象
图示
结论及分析
拜尔
①切取苗尖端移至左侧+黑暗→向右弯曲生长
②切取苗尖端移至右侧+黑暗→向左弯曲生长
幼苗弯曲生长,是苗尖端产生的促进生长的化学物质在其下部分布不匀称造成的
4.温特的试验
(1)试验处理及结果
(2)温特试验充分说明,苗尖端中的确存在一种能够促进生长的化学物质,后来这种物质被命名为生长素。
5.1934年,荷兰科学家郭葛从玉米油、根霉、麦芽等材料中分别纯化了生长素,发觉其化学本质为吲哚乙酸。
1.推断
(1)生长素的化学本质是蛋白质。(×)
(2)云母和明胶对生长素的透过性不同。(√)
(3)波森·詹森分别得到某种化学物质,并证明白该化学物质的作用。(×)
(4)幼苗的感光部位在尖端,但单侧光照耀时的弯曲部位在尖端下面。(√)
(5)尖端下面一段背光侧细胞伸长快,主要是向光侧生长素被分解,背光侧生长素多造成的。(×)
(6)达尔文父子通过试验推想幼苗尖端在单侧光照下能产生某种“影响”传递到尖端下方,温特通过试验证明白这种影响是一种化学物质。(√)
2.植物生长素的化学成分是()
A.吲哚乙酸 B.丙酮酸
C.氨基酸 D.核苷酸
解析:选A植物生长素的化学成分是吲哚乙酸。
3.用燕麦幼苗做向光性试验发觉植物生长素产生的部位、感受光刺激的部位、向光弯曲的部位分别是()
A.幼苗尖端、尖端下面的一段、尖端下面的一段
B.幼苗、幼苗的尖端、尖端下面的一段
C.幼苗尖端、幼苗、尖端下面的一段
D.幼苗尖端、幼苗尖端、尖端下面的一段
解析:选D就幼苗而言,植物生长素产生的部位、感受光刺激的部位、向光弯曲的部位分别是幼苗尖端、幼苗尖端、尖端下面的一段。
4.将含有生长素的琼脂块放在切去尖端幼苗的正上方,并照以单侧光,如图所示,一段时间后,幼苗将()
A.不生长 B.直立生长
C.向左弯曲生长 D.向右弯曲生长
解析:选B依据题意和图示分析可知:由于图中幼苗没有尖端,且琼脂块不能感受单侧光的刺激,所以把含有生长素的琼脂块放在切面正中心,生长素向下运输,且在下部分布匀称,因而幼苗直立生长。
1.单侧光照耀会引起幼苗向光弯曲,其作用机理是单侧光转移了生长素还是分解了生长素?试依据以下试验结果进行分析(说明:图中c、d、e和f用生长素不能透过的薄玻璃片将幼苗尖端分割;琼脂下方的数字表示琼脂块收集到的生长素(IAA)的量)。
提示:①通过比较图a和b可说明光不影响生长素的分解和生长素的向下运输。②通过比较图c和d可说明苗尖端被玻璃片分隔成两半,不影响生长素的向下运输和琼脂块中收集的生长素的量。③通过比较的图e和f可说明单侧光照耀促使生长素向背光侧转移。
2.在生长素发觉的探讨过程中,很多科学家作出了贡献。其中温特的探讨试验如图所示。①~⑥表示对切去苗尖端的幼苗进行不同处理的结果。试分析以下几个问题:
(1)试验过程中比照组是哪些?设置⑤⑥的目的是什么?
提示:本试验的比照组为①⑤⑥。设置⑤⑥的目的是解除琼脂块对试验结果的干扰。
(2)本试验需不须要单侧光的处理?
提示:苗尖端是感光部位,本试验各组均不存在尖端,不须要单侧光处理。
(3)②③④组能否证明苗尖端的化学物质具有促进幼苗生长的作用?
提示:不能,②③④组的自变量是含有化学物质的琼脂块放置位置,
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