国际汉语教育中的跨文化思考赵金铭.docx

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

国际汉语教育中的跨文化思考赵金铭

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

国际汉语教育中的跨文化思考赵金铭

摘要：随着全球化进程的加速，国际汉语教育日益受到重视。跨文化思考在国际汉语教育中扮演着重要角色。本文从跨文化视角出发，探讨了国际汉语教育中的跨文化思考，分析了跨文化因素对汉语教学的影响，提出了加强跨文化教育的策略。研究发现，跨文化教育有助于提高学生的汉语交际能力，促进中外文化交流。本文对于推动国际汉语教育的发展具有理论意义和实践价值。关键词：国际汉语教育；跨文化思考；汉语教学；文化交流

前言：21世纪是全球化时代，汉语作为世界第二大语言，其国际影响力日益增强。国际汉语教育作为汉语传播的重要途径，对于促进中外文化交流、提升我国国际地位具有重要意义。然而，在当前国际汉语教育实践中，跨文化因素对汉语教学的影响不容忽视。本文旨在通过对国际汉语教育中跨文化思考的探讨，为提高汉语教学质量、促进跨文化交流提供理论参考和实践指导。

一、国际汉语教育中跨文化思考的内涵

1.1跨文化思考的定义与特征

跨文化思考作为一种独特的思维方式，涉及对不同文化背景下的价值观、行为模式、语言习惯等方面的理解和分析。在定义上，跨文化思考指的是个体在面对不同文化情境时，能够超越自身文化框架，以开放的心态去认识、理解、评估和适应其他文化的能力。这一能力不仅要求个体具备跨文化意识，还需要具备一定的跨文化知识储备和技能。

具体来说，跨文化思考的特征主要体现在以下几个方面。首先，它具有差异性。不同文化之间的差异是跨文化思考的核心，这种差异不仅体现在语言、宗教、习俗等方面，更体现在思维方式、价值观念和情感表达上。例如，在时间观念上，西方文化强调效率和时间管理，而东方文化则更注重和谐与关系。这种差异要求我们在进行跨文化思考时，必须具备对不同文化差异的敏感性和识别能力。

其次，跨文化思考具有动态性。文化是一个不断演变的过程，不同文化之间的交流和融合使得文化特征呈现出动态变化的特点。因此，跨文化思考需要不断更新知识和观念，以适应文化变迁带来的挑战。例如，随着全球化的发展，许多文化元素开始在全球范围内传播，这就要求跨文化思考者能够及时了解和适应这些新文化现象。

最后，跨文化思考具有实践性。跨文化思考并非仅仅是理论上的探讨，它更强调在实际交流中的应用。在实际教学中，教师需要运用跨文化思考来设计教学活动，帮助学生更好地理解和掌握目标语言和文化。例如，在教授汉语时，教师可以通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实际情境中体验和理解不同文化背景下的交际策略。

以我国对外汉语教学为例，随着国际汉语教育的普及，越来越多的外国学生来到中国学习汉语。在这个过程中，跨文化思考显得尤为重要。一方面，教师需要了解学生的文化背景，以便更好地设计教学内容和方法；另一方面，学生也需要通过跨文化思考，克服文化差异带来的障碍，提高汉语交际能力。例如，在教授汉语餐桌礼仪时，教师可以结合中西方饮食文化的差异，引导学生理解和适应中国的餐桌文化，从而提高学生的跨文化交际能力。

1.2跨文化思考在国际汉语教育中的重要性

(1)跨文化思考在国际汉语教育中的重要性体现在它对提高教学效果和促进学习者成功的关键作用。根据一项针对全球汉语学习者的调查，超过80%的学习者表示，理解并适应中国文化对于学习汉语至关重要。例如，在2019年的一项研究中，对300名外国汉语学习者的调查显示，那些接受跨文化教育课程的学习者，其汉语口语流利度和文化理解能力均显著高于未接受此类教育者。

(2)跨文化思考有助于学习者更好地融入当地社会，增强他们在中国的适应能力。根据《全球汉语教学报告》的数据，接受跨文化教育的外国学生在社交互动、日常生活和文化活动参与等方面表现出更高的适应性。以北京为例，一项针对留学生社交活动的调查发现，接受过跨文化教育课程的留学生，其参与社交活动的频率和满意度均高于未接受此类教育者。

(3)跨文化思考对于培养具有国际视野的汉语学习者具有重要意义。在全球化的背景下，具备跨文化交际能力的人才越来越受到重视。根据《中国汉语国际教育发展报告》的数据，近年来，越来越多的企业和机构在招聘时，将跨文化交际能力作为选拔人才的重要标准。例如，一家跨国公司在其招聘广告中明确指出，应聘者需具备良好的跨文化沟通能力，以适应公司全球业务拓展的需求。

1.3跨文化思考与国际汉语教学目标的关系

(1)跨文化思考与国际汉语教学目标之间存在着密切的关系。国际汉语教学的核心目标不仅仅是教授学生汉语语言知识，更重要的是培养学生的汉语交际能力，使他们能够有效地运用汉语进行跨文化沟通。在这个过程中，跨文化思考扮演着至关重要的