人教版初中历史与社会七年级上册 3.4.1 逐水草而居 教学设计.docxVIP

人教版初中历史与社会七年级上册3.4.1逐水草而居教学设计

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设计思路

本节课以“人教版初中历史与社会七年级上册3.4.1逐水草而居”为主题，通过结合课本内容，引导学生了解我国古代游牧民族的生活方式，分析其与农耕民族的交流与融合。教学设计注重培养学生分析历史现象的能力，提高学生的历史素养。

核心素养目标

培养学生对历史发展脉络的感知，提升对多元文化的理解与尊重。通过学习游牧民族的生活方式，增强学生的历史思辨能力，引导学生认识到不同文明在交流中的相互影响，培养跨文化交流的意识和能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-重点一：游牧民族的生产方式。通过学习游牧民族逐水草而居的生活方式，理解其生产方式的特点，如牧业经济、草原文化等。

-重点二：游牧民族与农耕民族的交流。强调游牧民族与农耕民族之间的经济文化交流，如互市、融合等。

2.教学难点

-难点一：游牧民族的生活方式对地理环境的影响。帮助学生理解游牧民族如何根据水草分布选择居住地，以及这种生活方式对草原生态环境的影响。

-难点二：游牧民族文化的特点。引导学生分析游牧民族文化的独特性，如游牧文化中的艺术、习俗等，并理解其与农耕文化的差异。

-难点三：游牧民族与农耕民族的关系演变。帮助学生梳理游牧民族与农耕民族之间从对抗到融合的历史演变过程，理解文明交流与冲突的复杂性。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有人教版初中历史与社会七年级上册教材，便于学生跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备与游牧民族生活方式、生产方式相关的图片、视频，以及描绘古代草原生活的历史地图和文物复制品。

3.教学软件：利用多媒体设备展示教学PPT，包括游牧民族的社会生活、文化交流等历史事件和知识点的介绍。

教学过程

1.导入新课

-教师活动：首先，我会通过展示一幅描绘古代游牧民族生活的图片，引导学生思考：“同学们，你们能从这幅画中看到什么？这些游牧民族的生活方式和我们有什么不同？”

-学生活动：学生观察图片，分享自己的观察和感受。

2.探究游牧民族的生产方式

-教师活动：接下来，我会引导学生阅读课本，总结游牧民族的生产方式，如牧业经济、草原文化等。

-学生活动：学生阅读课本，小组讨论并总结游牧民族的生产方式。

3.游牧民族与农耕民族的交流

-教师活动：我会提问：“游牧民族和农耕民族之间有哪些交流方式？这些交流对双方产生了怎样的影响？”

-学生活动：学生根据课本内容，结合小组讨论，回答问题。

4.游牧民族的生活方式对地理环境的影响

-教师活动：我会展示一幅古代草原地图，引导学生分析游牧民族如何根据水草分布选择居住地，以及这种生活方式对草原生态环境的影响。

-学生活动：学生观察地图，分析游牧民族的生活方式对地理环境的影响。

5.游牧民族文化的特点

-教师活动：我会展示一些游牧民族的艺术作品和文物复制品，引导学生分析游牧民族文化的特点，如游牧文化中的艺术、习俗等。

-学生活动：学生观察作品和文物，分析游牧民族文化的特点。

6.游牧民族与农耕民族的关系演变

-教师活动：我会通过展示一系列历史事件，引导学生梳理游牧民族与农耕民族之间从对抗到融合的历史演变过程。

-学生活动：学生观看历史事件展示，总结游牧民族与农耕民族的关系演变。

7.小组讨论与分享

-教师活动：将学生分成小组，讨论以下问题：“游牧民族的生活方式对我们有什么启示？”、“我们应该如何尊重和保护不同文化？”

-学生活动：学生分组讨论，分享自己的观点和看法。

8.总结与拓展

-教师活动：对本节课的主要内容进行总结，强调游牧民族在我国历史发展中的地位和作用。

-学生活动：学生回顾本节课所学内容，思考游牧民族的历史意义。

9.布置作业

-教师活动：布置课后作业，要求学生完成以下任务：

1.查阅资料，了解我国古代游牧民族的历史；

2.撰写一篇关于游牧民族与农耕民族交流的文章；

3.设计一幅描绘游牧民族生活的绘画作品。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够准确描述游牧民族的生产方式，如牧业经济、草原文化等。

-学生能够列举游牧民族与农耕民族之间的交流方式，如互市、融合等。

-学生能够分析游牧民族的生活方式对地理环境的影响，如草原生态环境的变化。

2.能力提升

-学生通过小组讨论和分享，提高了合作学习的能力。

-学生在分析历史事件时，提升了历史思辨能力和逻辑思维能力。

-学生在观察图片、文物和地图时，提升了观察能力和分析能力。

3.情感态度

-学生通过学习游牧民族的历史，增强了尊重和保护不同文化的意识。

-学生在了解游牧民族与农耕民族的交流与融合过程中，培养了跨文化交流