25春北师版初中数学七年级下册教案设计 第四章 3 第3课时 边角边.docx

第3课时边角边

教学目标

1.理解并能够说出判定三角形全等的“边角边”(“SAS”)的方法,且能够应用它判定三角形全等,能够利用“SAS”尺规作三角形.

2.经历探索三角形全等条件的过程,通过作图体会三角形全等的应用价值,完善自己的知识体系.

3.积极参与三角形全等条件的探究过程,从中体味操作成功的快乐,建立学习好数学的自信心,认识三角形全等条件在现实生活中的应用价值.

教学重难点

教学重点

对三角形全等的判定方法——“边角边”的理解与应用.

教学难点

应用判定三角形全等的四种方法,也较熟练地判定三角形全等.

教学过程

一、情境导入

如图所示,某同学把一块三角形的玻璃不小心打碎成了三块,现在要到玻璃店去配一块完全一样的玻璃,那么最省事的办法是带哪块去?

二、合作探究

探究点1利用“SAS”判定三角形全等

典例1如图,点E在AB上,AC=AD,∠CAB=∠DAB,那么△BCE和△BDE全等吗?请说明理由.

[解析]△BCE≌△BDE.

理由:在△ACB与△ADB中,AC

所以△ACB≌△ADB(SAS),

所以BC=BD,∠ABC=∠ABD.

在△BCE与△BDE中,BC

所以△BCE≌△BDE(SAS).

探究点2用尺规作三角形

典例2已知线段a,c和∠β(如图),利用直尺和圆规作△ABC,使BC=a,AB=c,∠ABC=∠β.(不写作法,保留作图痕迹)