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协商互动视域下的任务型初级汉语口语课研究

一、引言

随着全球化的推进和“一带一路”倡议的深入实施，汉语学习已成为国际教育的重要一环。初级汉语口语课作为汉语学习的起点，其教学方法和模式对于学生的语言习得至关重要。本文旨在探讨协商互动视域下的任务型初级汉语口语课的教学特点、优势及其在教学实践中的应用，以期为提高初级汉语口语教学效果提供参考。

二、协商互动视域的教学特点

在协商互动视域下，初级汉语口语课强调师生之间的互动交流和学生的主动参与。这种教学模式具有以下特点：

1.强调互动性：师生之间、学生之间通过交流、讨论、协商等方式进行互动，提高学生的口语表达能力和交际能力。

2.注重实用性：教学内容紧密结合实际生活，注重培养学生的实际交际能力，使学生能够在真实语境中运用所学知识。

3.鼓励自主性：学生积极参与课堂活动，自主选择任务、合作完成任务，培养学生的自主学习能力和合作精神。

三、任务型教学模式的优势

任务型教学模式在初级汉语口语课中具有以下优势：

1.明确教学目标：通过设定具体的任务目标，使学生明确学习方向，提高学习效率。

2.激发学习兴趣：通过设计丰富多样的任务活动，激发学生的学习兴趣和动力，使学生积极参与课堂活动。

3.培养综合能力：任务型教学注重培养学生的综合能力，包括语言知识、交际能力、合作精神等，有助于提高学生的综合素质。

四、教学实践中的任务型初级汉语口语课

在实践教学中，任务型初级汉语口语课应遵循以下原则：

1.设定明确的任务目标：根据学生的实际情况和教学目标，设定具体的任务目标，如描述物品、表达情感、进行购物等。

2.设计多样化的任务活动：结合学生的兴趣和实际需求，设计丰富多样的任务活动，如角色扮演、小组讨论、合作完成任务等。

3.注重学生的参与和互动：鼓励学生积极参与课堂活动，与教师和其他学生进行互动交流，提高学生的口语表达能力和交际能力。

4.及时反馈和调整：根据学生的表现和反馈，及时调整教学策略和方法，确保教学目标的实现。

五、案例分析

以一次实际的初级汉语口语课为例，教师设定了一个“描述食品”的任务。首先，教师向学生展示了各种食品的图片，然后要求学生用汉语描述这些食品的颜色、形状、口感等。学生可以先独立思考，然后与同桌或小组成员进行讨论和交流。在这个过程中，教师不断引导学生使用学过的词汇和句型进行描述，同时鼓励学生用自己的语言进行表达。通过这种方式，学生不仅提高了口语表达能力，还学会了如何与他人进行协商和交流。

六、结论

在协商互动视域下，任务型初级汉语口语课具有明显的教学优势和实践价值。这种教学模式强调师生之间的互动交流和学生的主动参与，有助于提高学生的口语表达能力和交际能力。通过设定明确的任务目标、设计多样化的任务活动以及注重学生的参与和互动，可以有效地提高初级汉语口语教学效果。因此，建议在初级汉语口语教学中广泛推广和应用任务型教学模式。同时，教师还应根据学生的实际情况和需求，不断调整教学策略和方法，以确保教学目标的实现。

七、教学实践与反思

在实施任务型初级汉语口语课的过程中，教师应当注重教学实践与反思的结合。

首先，教师应设计丰富多样的教学活动，如角色扮演、小组讨论、辩论等，以激发学生的兴趣和积极性。在角色扮演中，学生可以模拟真实场景，如餐厅点餐、超市购物等，通过实际操作来提高口语表达能力。在小组讨论中，学生可以就某一话题展开讨论，互相交流观点和看法，从而提高交际能力。

其次，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的独特性和差异性。针对不同水平的学生，教师可以设计不同难度的任务和活动，以满足学生的不同需求。同时，教师还应关注学生的情感和心理需求，给予学生充分的鼓励和支持，让学生在轻松、愉快的氛围中学习汉语。

在教学过程中，教师还应及时反思自己的教学方法和策略。通过观察学生的表现和反馈，教师可以了解自己的教学效果和存在的问题。针对问题，教师可以及时调整教学策略和方法，以提高教学效果。

八、跨文化交际能力的培养

在协商互动视域下的任务型初级汉语口语课中，跨文化交际能力的培养也是非常重要的。教师可以通过引入不同文化背景的素材和案例，让学生了解不同文化之间的差异和相似之处。此外，教师还可以组织学生进行文化交流活动，如中外学生之间的交流、中外文化体验等，以提高学生的跨文化交际能力。

九、教学资源的整合与利用

为了提高教学质量和效果，教师还应充分利用各种教学资源。首先，教师可以利用多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，以丰富教学内容和形式。其次，教师可以利用网络资源，如在线词典、学习网站、社交媒体等，以拓宽学生的学习渠道和视野。此外，教师还可以与其他教师、专家进行交流和合作，以共享教学经验和资源。

十、总结与展望

综上所述，协商互动视域下的任务型初级汉语口语课具有明显的教学优势和实践价值。通过