统编版语文四年级下册5.《琥珀》教学设计.docVIP

2019学年第二学期四年级下册仙岩第八小学教育集团集体备课

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5.琥珀

【课文简析】

本文选编自科普著作《乌拉波拉故事集》,作者是德国著名的科普作家柏吉尔,译者顾均正。这是一本集科学知识与想象情节于一体、可读性非常强的科普著作。作者根据一块稀世珍宝琥珀,展开大胆而合理的想象,推测出几万年前这块琥珀形成的过程,并用文字再现了出来，通过故事化的方式将枯燥深奥的科学知识变得极其生动有趣激发了孩子们的好奇心和求知欲,有利于他们提出更多的问题,促使他们积极探索。

课文主要通过故事化的形式写了一块琥珀的形成过程、渔民父子发现琥珀、琥珀的样子及价值这四个方面的内容。其中,琥珀的形成过程是作者描述得最为详细的部分。作者根据那块琥珀的样子,对这一过程进行了大胆而合理的想象,具体而逼真地还原了当时松林、天气情况和苍蝇、蜘蛛的活动,科学有序地揭示了几万年沧海桑田的变化,让读者觉得琥珀的形成过程就在眼前。这样的写作手法就如同是在拍一部科学纪录片,虽然是推测,但不得不让人信服。这种推测加细节描写的方法,值得我们引导学生去品读,并尝试运用。

【学情分析】

本课的细节描写非常精彩,以小学四年级学生现有的认知水平和思维水平,未必能全部发现,也不必全部发现。因此在教学时，教师一是要加以引导,教给他们方法,二是要利用这些细节的前后联系、与生活的联系,以及与科学知识的联系,提出更多有价值的问题,并尝试利用这些细节及联系去解决,这才是这篇选文的价值所在。爱因斯坦认为提出一个问题往往比解决一个问题更重要,而我们认为对小学生而言,解决问题的勇气与尝试比解决问题本身更有意思,更有益于提高他们的思维水平。

本单元作为提问解疑单元,在导语中明确提出“阅读时能提出不懂的问题,并试着解决。”

本课教学在四年级上册阅读策略单元—提问的基础上展开。提出问题是本课学习的第一步。学生已有一定的提问能力，教学时,教师引导学生提出问题在小组内交流、梳理,并尝试解决提出的简单问题。

【学习目标】

1.学会本课生字新词,读准字音,正确书写,理解词义。

2.借助阅读链接,能用自己的话说出文中琥珀的形成过程,找出与链接资料中相对应的段落,并体会它们表达上的不同

3.能提出自己不懂的问题,并试着解决。在解决问题的过程中,能理解作者推测文中琥珀形成的依据

【学习重、难点】

1.能提出自己不懂的问题,梳理出比较有价值的问题,并试着

2.在解决问题的过程中,能理解作者推测文中琥珀形成的依据。

【学习准备】课件、预习单、导学单等。

【学习时间】2课时

第一课时

【课时目标】

1.学会本课生字词,初步了解“推测”的意思。

2.借助阅读链接,能用自己的话说出文中琥珀的形成过程。

3.能提出自己不懂的问题,并试着解决。

【课时重难点】

课时重点：借助阅读链接,能用自己的话说出文中琥珀的形成过程。

课时难点：能提出自己不懂的问题,并试着解决。

教学预设

批注

板块一激趣导人,初识推测

1.图片导入,猜测激趣

(1)出示琥珀图片,说说看到什么,猜一猜这是什么。

(2)同学们,今天我们来学习一篇有趣的科普文章《琥珀》。(板书课题,学生书空)

2.结合字形,初试推测

(1)请同学齐读课题。你能结合偏旁的特点推测一下“琥珀”是什么吗?说说你的依据。

(2)根据“琥珀”的斜玉旁我们可以推测出琥珀是一种化石。我们把根据已知的事物来想象未知的事情的过程叫作推测。本文就是作者根据一块奇特的琥珀而推测出来的一个故事。大家一起来读读这个故事,看看你们的脑海里会产生哪些有趣的画面和值得思考的问题。

板块二初读课文,整体感知

1.自读课文,学习字词。

学习活动一

(1)自主朗读课文,要求：

①字词不读错,句子不读破,圈画出不理解的词语,并采用多种方法解决。

②想想课文讲了一件什么事,在有疑问的地方标上问号。

(2)互学生字词

同桌或小组间互教互学,老师巡视时记下有难度的重点字词,准备全班交流。

全班交流重难点字词。

①老师出示重难点字词,学生自读后展示,互相提示,互相纠错。

第一组:怒吼拂拭松脂(“吼”读hǒu,不读kǒng)

第二组:晌午渗出挣扎(“扎”是多音字,要学会根据意思选择读音)

第三组:包裹化石澎湃(“湃”读pai,不读bai)

②难的词语老师适当点拨。

2.浏览课文,概括全文

(1)再次读三组词语,说说自己的发现。

第一组词语写了故事发生的环境条件及小苍蝇的出场,第二组词语写了悲剧发生时的情形,第三组词语写了它们与松脂一起变成化石的过程。

(2)请你用上这三组词语,用自己的话概括这块琥珀的形成过程。先在小组内说说,再在全班交流。

(3)说说哪些画面深深吸引着你,哪些词语给你留下了深刻的印象。

(4)用令你印象深刻的