小组合作学习中存在问题及对策.pptVIP

胡海兰随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。其中，小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。合作学习能把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，能够弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。但在教学实际中，小组合作学习还存在一些问题。所以，我今天结合自己的教学实际，谈谈小组合作学习中存在的问题及对策，不妥之处希望大家批评指正。当前小组合作学习普遍存在的问题：职责不明，组织不到每个小组一个组长，组长的职责是：对本组成员进行分工，组织本组成员有序地开展讨论交流，并负责自学效果的检查。当组内成员的观点发生冲突时，要做好协调工作，使小组成员之间相互理解，最后达成共识。但在实际中，组长职责不明，组织不到位，小组内“活而无序”，讨论时间成了放松时间。不肯合作，各抒己见小组合作学习本来是通过小组内的几个成员分工合作，共同努力来完成一个学习任务的。但是在合作学习中，有些学生认识不到这一点，只顾做好自己的事，而不懂合作，甚至不愿合作，各做各的，各说各的，这样根本就不能完成共同的学习任务。这样的小组合作学习也只是一个形式，根本不叫合作学习。没有主见，人云亦云1一个小组内成员的性格和学习基础必然会有差异。对于同一个问题，基础好的学生会积极思考，发表自己的看法，如我班的刘娅菲、杨海龙、魏文辉等同学。而有少部分同学则不会思考，或懒于思考，没有自己的观点，只能跟着别人走，别人说什么他就说什么。这一现象在目前的小组合作学习中是很常见的，也正是这一现象的常见而导致了小组合作学习失去了原有的价值。2缺乏主动，坐享其成01小组合作学习要求每个组员都必须是主人翁，都要主动地参加。而在平时的教学中，发现有些学生参与意识不强，缺乏主动性，往往是坐在旁边听别人说、看别人做，坐享他人之成。这样的学生在整个合作学习的过程中参与度不高，听、说、思维的能力都得不到提高，同时也影响了整个小组合作学习的效率。02注重自我，忽略整体开展小组活动后常要以小组为单位进行全班性的汇报交流，但小组代表一站起来发言就是“我认为……”、“我觉得……”、“依我之见……”，往往不是代表本组的意见，而是代表个人意见。教师对小组汇报的评价也常常是“你说得真好！”、“你的见解真不错”。显然，学生回答问题以自我为中心，而教师的评价也是偏重于对学生个体的评价，忽略了对学生所在小组集体的评价。怎样才能克服以上问题，增强小组合作学习的实效性呢？我认为可以采取以下策略：培训小组长,最大限度的发挥小组长的作用小组长是同学学习的伙伴；是教师教学的助手；是小组学习活动的组织者。作为小组长，要有既然我是组长，就要拿出自信，相信自己能把自己小组组织好的信念。小组中的每个组员都要有分工，不能自己大包大揽，而且要懂得指挥的艺术，要让每个组员为整个小组服务。要协调好组员之间的关系，照顾好本组中相对落后的学生。二、应对之策：组长要深深意识到一个组是一个整体，是一个家，小组成员之间要团结。组长积极主动地与组员交流情感，从细节之处去关心他们，帮助他们克服困难，帮助他们树立信心。只有这样，才会有好人缘，组员自然愿意理解组长的工作，支持组长的工作。对组员的错误不包庇、不纵容。A组长要以身作则，起表率作用，做到“两个学会”：一要学会独立思考，敢于提出问题。根据老师提供的活动单自学，考虑好自己的见解，找出自己的疑难问题，做好笔记，以备点评、补充、交流、评价。要敢于在小组内质疑，将自己的思想与同学交流。发言时要有条有理，不断提高自己的语言表达能力。B创设情境，营造与人合作的氛围小组合作学习特点之一是“小组内成员完成共同的学习任务”，这就要求组长要引导组员真诚合作。一位著名的教育家曾说过：“在学生方面，学习伴侣不仅可产生效用，而且也可以产生愉快，因为他们可以互相激励，互相帮助”。因此在课堂教学中，建立合作的学习机制，营造与人合作的氛围，使学生产生合作动机很有必要。在合作学习中，让学生共享成功的乐趣小组合作学习的特点之二是“互助性学习”，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程，在小组里实现有效的探索，教师必须提供给学生充分的合作交流的机会，创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生，尤其是鼓励那些学习有困难的学生积极地参与活动。同时，教师也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。4、在合作学习中，让学生养成良好的合作