小学数学实施开放性教学的实践与思考.pptVIP

开放教学练习（设计开放题）以数学开放题为载体的“开放性”教学，由于答案的不唯一性、策略的多样性，使得每位解题者都能从自己的数学背景和理解角度出发，获得对问题的解答，体现了”人人掌握数学，不同的人学不同的数学“的大众数学思想。12在教学“三角形面积计算“之后，设计了如下的深化题：“在下图平行四边中画上一条直线，把平行四边形分成两个面积完全相等的图形。”02答案开放01开放题的类型：2、3、4、5、6、7这些数中，哪两个数是互质数？你能写出几对这样的互质数？条件开放要求学生补上一个条件使它成为三步计算应用题：“某农机厂今年四月份生产插秧机240台，________，四、五月分共生产多少台？”小学数学实施开放性教学的实践与思考二是学生的封闭系统；01三是封闭式的习题系统。02一是教师自身的封闭圈；传统的教学形成了三个封闭式的怪圈：03数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼，主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的空间。一、开放性教学的涵义2000年在东京召开国际数学教育大会，日本学者提出“开放式数学教学——思维开放，题目开放，过程开放”，这是对开放性教学的明确解释。01什么是开放性教学？03教学。教学是一项帮助学生的学习为目的的事业，也就是教学生会学”。02开放性。《现代汉语词典》这样解释：“开放，即解除禁锢、限制、封锁等。”数学的特点也是开放的。有学者提出这样一种关于数学的观念，“动态的、易谬的数学观。即把数学看成人类的一种创造性活动，它包含有错误、尝试和改进的过程，它必然地处于不断的发展变化之中。”数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言；数学能赋予人创造性；数学是人类一种文化。开放式数学教学需要有一套适宜的教育情景。01开放式数学教学不仅是一种教学模式，更是一种数学教学思想。02开放性教学是指以知识教学为载体，把关注人的发展作为首要目标，通过创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教学环境，为学生提供学生充分发展的空间，从而促进学生在积极主动的探索过程中，各种素质得到全面发展。03开放性教学具有以下几个特点：01主体性02民主性03动态性04创造性05合作性06二、实行开放性数学教学的积极意义1、符合社会发展的潮流当今社会是一个开放性的社会，世界经济逐步趋向一体化，跨国经营日益增多，人们需要不断变化工作方式。我们今天知道的东西，也许到明天就会过时，学习并不随获得最后一张文凭而中止。学校也进一步向社会开放，学历教育、非学历教育、继续教育、职业技术教育同时并存。家庭电脑的普及和网络化发展使家庭教育、学校教育和社会教育的联系更加紧密。现代教育理论认为，教学不是要学生学，而是促使学生要学；不是教学生学会而是教学生会学。1开放性数学教学说到底是一种数学活动，能真正体现学生的主体参与，教师充当活动的设计者、组织者、指导者和评价者。22、数学教学改革的需要数学不应是一幅古板生硬的面孔，而应使人感到幸福01把数学看作一门学科，更应把它看作一门艺术04数学不应看作是一成不变的东西，数学的本质是发展变化的02我们必须留心数学明天会是什么，以及对它的今日有什么不满足之处03《数学课程标准》中提出义务教育阶段数学学习的总体目标是：①获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；②初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；③体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；④具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面能得到充分发展。美国数学教师协会提出了培养“有数学素养”的人，并提出了“有数学素养”的五项条件：①“懂得数学的价值”，②“有解决数学课题的能力”，③“对自己的数学能力有信心”，④“学会数学交流”，⑤“学会数学的思想方法”。开放式数学教学有利于发掘每个学生的数学潜能。开放式数学教学有利于学生更多地交流与合作。开放式数学教学有得满足学生的心理需要。开放式数学教学有培养利于培养学生的创新思维。3，能促进学生的全面发展小学数学开放性教学的实施策略开放教学内容供具有丰富现实背景的素材在教学时我们应尽可能地选取一些富有时代气息的贴近学生生活实际，为学生所喜闻乐见的学习材料，把学生熟悉和感兴趣的实例作为认识的背景，有意识地把现实问题数学化，这样仅有利于激发学生的学习兴趣，而且能使学生明白学习的现实意义。居民生活用电，原价每千瓦