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《基础教育外语教学研究》2007年2期小学英语教学问题与建议南京师范大学外国语学院张伊娜2010年9月17日（盐城）一个旁观者(YvonneGriffiths)的观察现象：课堂中很少有写的活动，老师很少板书，也很少要求学生写；很少布置书面家庭作业。重集体朗读、轻个别朗读和默读。现象：老师经常大声带领全班朗读，很少关注语法和词汇，以及检查阅读理解的效果。重听说、轻读写。010203040506关于说的教学多为控制性的机械训练、少较自由的意义练习；活动前指示不明确、语言准备不充分；重速度和音量、轻准确和意义；不纠错，等。关于听的教学总的看来，重说轻听；课堂上的听觉输入多为教师本人的语言，很少有英语为母语人的语料。忽略语法、词汇教学很少有显性的语法、词汇教学，如辨别动、名词和关注词的构成（happy/happily/happiness）和同义词、反义词等。关于语音教学01不关注国际音标的学习，忽略单词重音、句子重音和语调等。02忽视读写不利于视觉型学习者。04忽略读写不利于语言的学习，也不利于升入初中后的学习；03省去写的活动不利于学习者整体能力的提高，也同样不利于说的能力的提高；02忽略读写的后果：01EXTENSIVEINTENSIVEANALYSEDINPUTExposuretospokenwrittenmaterials(e.g.books,magazines).Detailedstudyofspokenwrittentexts;learningbyheart.Explanations,grammarrules,vocabularylists.OUTPUTFreespeakingandwritingpracticeControlledspeakingwriting;reusinglearntmaterials.Exercises.Swan(2006):3typesoflanguageinputoutputMichaelSwan(2006)Childlanguagelearningdependson:extensiveinput:thefloodoflanguageintheenvironment.concentratedinput:repeatedstories,nurseryrhymes,theformulaiclanguageofmealsorbath-times,etc.Byunconsciouslyanalyzingmemorizedmaterials,childrenbuilduptheirknowledgeoflinguisticregularities.AboutConcentratedInputThelanguage–teachingapproachesofthelast50orsoyearshaverarelyachievedabalancedfocusonallthreetypesofinput.Concentratedinput,inparticular,istheCinderellaofcurrentlanguage-teachingtheory,whichhaslittleroomforthingslikedictation,closetextstudy,memorizeddialogues,songsorlearningbyheart.关于今天的孩子.doc对小学英语教学的几点建议：1、整合语言技能听与说，读与写；听说与读写。2、整合语言知识与语言技能的学习。尽量将语音、词汇和语法的学习与技能训练相结合。3、整合输入与输出Thesuggestedroute:understandingthetext→studyingthelanguage→learningbyheart→reciting(inpairs/groups)→oral/writtengap-filling(consolidatingvocabulary/grammar)→freespeaking/writingtasks1243拼读教学（phonics-basedinstruction）的目的：帮助儿童认识到字母与发音之间的对应关系。拼读教学的要点：把意义放在首位，不能因