新课程课堂的校本化管理.pptVIP

任务推进选用四策略：激发兴趣明细任务分步导引、分层指导、分组展示、分享佳作赏识评价怎样提高课堂自主活动效益?引导学生自主反思时要注意：维护自尊心保护好奇心培育自信心怎样提高课堂自主活动效益?课堂任务驱动式自主活动的

管理着力点由“任务内驱”走向“动机驱动”课堂学习活动建模的程序01定性建模的基本程序：（1）建模目的；（2）典型课例；（3）抓住特征；（4）确定关键词；（5）简要表述；（6）具体实施；（7）形成子模式群；（8）建模评价。01定量建模的基本程序：（1）建模目的；（2）认识课例；（3）初步模式；（4）数学模型；（5）求解方法；（6）实施程序；（7）最终模式；（8）建模评价。01分享·论道校本管理课堂学习活动建模的原理只有充分认识典型课例的内容与形式，根据需要合理地进行适度的简化、科学抽象，才可能成功地建模、选模、用模、评模。只有目的明确，针对问题从发展上认识模式的多种类型及其使用条件，才可能合理地建模、选模、用模、评模。只有进行模式的检验、变换及组合，整体地将理论、模式、实践三者结合起来，才可能有效地建模、选模、用模、评模。分享·论道校本管理21课堂学习活动建模的注意点不检验，盲目地使用；不变化，僵化地使用；不组合，孤立地使用，这样建模不可能有效。不认清课型课例，过分简化；不抓住实质，过分表面化；不理解内容，过分形式化，这样建模不可能成功。不认识课型问题，过分单一化；不了解条件，过分片面化；不分清类型，过分复杂化，这样建模不可能合理。43分享·论道校本管理01课堂学习活动建模的注意点02教学有法，但无定法，贵在得法；无法之法，乃为至法。03课型有模，但无定模，贵在得模；无模之模，乃为至模。分享·论道校本管理2以学生真实学习活动发生为课堂管理起点3以学生高效学习活动持续为课堂管理难点1课堂学习活动建模管理艺术:5以学生学习好习惯养成为课堂管理落脚点4以学生高质学习活动提升为课堂管理重点分享·论道校本管理灌输，低效，老套，僵化……启发者、组织者、对话者、引导者、促进者、研究者……课堂教学策略提炼？研讨问题2着力改革教学方式，通过学习和创造性运用主体教育、建构主义、有效教学、多元智能等现代先进教育教学理论，强化教为学的优质服务的理念。促使教学方式由单一的讲授式向讲授与启发、讨论相结合的方式转变。“以学定教·优化课堂”的思想策略1

课堂互促式学案导学【案例6】臧玲老师在我校为教育部“义务教育语文学业水平测量与评价”研讨会上《咏雪》观摩课的结构：导读激趣，读学案中积累的咏雪诗；初读《咏雪》，用学案订正字音；解读《咏雪》，用学案交流疑难句翻译；赏读《咏雪》，用学案比较赏析“撒盐”与“柳絮”。品悟《咏雪》，在学案本上仿创咏雪诗句。课外拓展阅读《世说新语》，丰富学案。课堂互促式学案导学学生预习发现问题写学案教师参考学案问题巧设计课前查阅巧设计课前预习写学案课后复习优学案学生复习提升、优化学案教师反思总结、优化设计课后反思优设计学生交流学案解决问题教师聚焦问题引导探究课堂交流用学案课中引导用设计(图1)03先学后教，以学定教，以教导学。02教与学互促01课堂学案导学互促性主要体在：04课堂以学生自主学习为主线，学生交流学案解决问题，教师聚焦问题引导探究。课堂互促式学案导学策略师与生互促课堂互促互动，师生互助互惠。课堂交流学案，有利于激发学生参参与活动的热情，还有利于把学生发展落实于课堂，实现“教”“学”的双赢。030201课堂互促式学案导学策略0102030405课内与课外互促01传统的学案侧重课前预习，而互促式学案导学贯穿学习全过程：02课中运用学案，解决问题；04课前自写学案，提出问题；03课后完善学案，温故知新。05课堂互促式学案导学策略“学案”即认知心理学家奥苏伯尔所谓的“引导性材料”，它在教学活动中发挥先行组织者作用。我们发现，要整体提高教学效益，必须处理好三个关系：简与繁学案由“大而全”向“专而精”发展，减负增效。321课堂互促式学案导学策略摘与钻01.学案由摘编誊抄向钻研探究发展，去粗取精。02.课堂互促式学案导学策略学案与教案01共生互促，教师指导有助于学案质量提高，利用学案有助于优化教案，教学相长。02课堂互促式学案导学策略先学后教，以学定教顺学而导，以学论教课堂互促式学案导学要旨策略2

课堂支架式教学【案例7】马文兵老师在我校为“第二届全国初中名校名师语数外精品课展示活动暨名校长论坛”上《平方差公式》课的结构：拼图游戏，体验感知平方差公