2024春八年级数学下册第16章分式16.3可化为一元一次方程的分式方程第3课时分式方程的应用教学设计新版华东师大版.docVIP

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16.3.3分式方程的应用

总体说明

本节是分式方程的第3小节，共三个课时，这是第三课时，本节课主要让学生经验“实际问题——分式方程模型——求解——说明解的合理性”的过程，发展学生分析问题、解决问题的实力，培育学生的应用意识．教学中设置丰富的实例，这些实例涉及工业、农业、环保等方面，关注学生从现实生活中发觉并提出数学问题的实力，关注学生能否尝试用不同方法寻求问题中的数量关系，并用分式方程表示，能否表达自己解决问题的过程．

一、学生学问状况分析

学生的技能基础：在上一节课的基础上，学生已经娴熟驾驭了分式方程的解法，为本节课的深化学习供应了良好的基础．

学生活动阅历基础：学生已经经验过用一元一次方程和二元一次方程组解决实际应用问题，会用数学模型表示简洁的数学等量关系．

二、教学任务分析

学生在学习了分式方程以及分式方程的解法并能娴熟地解方程之后，如何将这些技能应用于现实生活当中，也就是将生活中某些问题模型化，本节课支配了《分式方程》的第三课时，旨在培育学生的应用意识和解决实际问题的实力，为此，本节课的教学目标是：

学问与技能：

（1）能将实际问题中的等量关系用分式方程表示，体会分式方程的模型作用．

（2）经验“实际问题——分式方程模型——求解——说明解的合理性”的过程．

数学实力：

（1）学会举一反三，进一步提高分析问题与解决问题的实力．

（2）提高学生的阅读理解实力，从多角度思索问题，留意检验，说明所获得结果的合理性．

情感与看法：

初步学会运用数学的思维方式去视察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识；初步相识数学与人类生活的亲密联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充溢着探究与创建，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性；体会数学与自然及人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信念；．

三、教学过程分析

本节课设计了7个教学环节：回顾——练一练——想一想——试一试——做一做——学生小结——反馈练习

第一环节：回顾

活动内容：1.列一元一次方程解应用题的一般步骤有哪些？

2.列一元一次方程解下列应用题:

某工人原支配13小时生产一批零件，后因每小时多生产10件，用12小时不但完成了任务，而且还比原支配多生产了60件，问原支配生产多少零件?

活动目的：回顾列一元一次方程解应用题的一般步骤，引出新问题．

教学效果：

首先请一位学生分析题中的已知条件和未知条件,列出题中所反应的等量关系式,再让全部学生列出方程并解出方程.大部分学生依旧记得列方程解应用题的基本方法，并能很快解出这一题．只有小部分学生有些困难，在老师和同学的帮助下也能完成．

其次环节:练一练

活动内容:

解下列分式方程:

活动目的:

复习上节课内容:解分式方程，为本节课供应基础.

教学效果：

经过上一节课的学习，学生都能娴熟解分式方程.但是部分学生没有先化简,方程两边应先除以60,再解方程,对于这一点老师应强调,因为实际应用题中的数据有时很大,假如不化简,会给计算带来麻烦.

第三环节:想一想

活动内容:

你能用所学过的学问和方法为下列应用题列出方程吗?

(1).一列列车自2004年全国铁路第5次大提速后，速度提高了26千米/时.现在该从甲站到乙站所用其所的时间比原来削减了1小时，已知甲、乙两站的路程是312千米，若设列车提速前的速度是千米/时，请依据题意列出方程.

(2)“华联”商厦进货员在苏州用80000元购进某品牌衬衫，后又在上海用176000元购进这种品牌衬衫，数量是从苏州购进的2倍，只是单价比苏州的贵4元，请问从苏州购进的衬衫每件多少元?

活动目的:

引导学生通过独立思索和小组探讨的形式，用所学过的列方程解应用题的一般方法去解决问题，激励学生大胆尝试.形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践实力与创新精神．

教学效果：

学生比较熟识路程、速度、时间的关系，在第一题中能很快依据提速前后的时间关系列出等量关系式。学生通过类比的方法，对于其次题中有些学生对商品的总价和每件商品的单价以及商品的总件数之间的关系不熟识。在老师的讲解下大部分学生都能用所学的学问和方法，完成“设未知数——找等量关系——列代数式——列出方程”这一过程，小部分有困难的同学在老师和小组的帮助下也能完成任务．

第四环节：试一试

活动内容：

某单位将沿街的一部分房屋出租．每间房屋的租金其次年比第一年多500元，

全部房屋出租的租金第一年为9.6万元，其次年为10.2万元.

你能找出这一情境中的等量关系吗?

依据这一情境你能提出哪些问题?

你能利用方程求出这两年每间房屋的租金各是多少吗?