人教版生物七上第三单元第五章第一节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计.docx

人教版生物七上第三单元第五章第一节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计

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设计思路

嘿，各位亲爱的同学们，咱们今天要来探究一个神奇的现象——“光合作用”。首先，我会通过一幅精美的图片，让大家直观感受到植物是如何进行光合作用的。接着，我会用生动的语言，一步步揭示光合作用的原理，让大家明白为什么植物能吸收二氧化碳，释放氧气。最后，我会设置一些有趣的小实验，让大家动手操作，亲自感受光合作用的魅力。准备好了吗？让我们一起踏上这趟奇妙的生物之旅吧！??????

核心素养目标分析

在本次《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》的教学中，我们旨在培养学生的科学探究能力、生物科学观念和生命观念。首先，通过实验和观察，学生能够学会提出问题、设计实验、分析数据，从而提升科学探究能力。其次，学生将理解光合作用在生态系统中的重要性，建立生物科学观念。最后，通过探究光合作用的过程，学生将深入理解生命活动的本质，培养生命观念。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课之前，学生们已经学习了基本的生物学知识，包括细胞的结构和功能，以及一些简单的生物过程。他们对生物的呼吸作用有一定的了解，但对于光合作用的详细过程和机理可能还比较陌生。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对生物学科通常充满好奇和兴趣，他们喜欢通过直观的实验和生动的讲解来学习新知识。学生们在认知能力上正处于快速发展的阶段，具备一定的观察能力和初步的分析能力。学习风格上，有的学生偏好通过实验操作来学习，有的则更喜欢通过理论讲解来理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于光合作用这一复杂的生物过程，学生可能会在理解光合作用的步骤和反应机理上遇到困难。此外，将光合作用与实际生态系统的关系联系起来，理解其在生物圈中的作用，也可能是一个挑战。学生们还需要克服对实验操作的不熟悉，以及如何正确记录和分析实验数据的问题。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了人教版生物七上教材，以便他们能够跟随课本内容学习。

2.辅助材料：准备与光合作用相关的图片、图表和视频，以增强学生对光合作用过程的理解。

3.实验器材：准备实验所需的二氧化碳气体发生器、澄清石灰水、光照装置等，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，并确保教室内光线充足，为学生的观察和实验操作提供良好的环境。

教学过程

一、导入新课

（1）同学们，大家好！今天我们要一起探索一个神奇的生命过程——光合作用。在上课之前，请大家先闭上眼睛，深呼吸，想象一下大自然中那些绿色的生命，它们是如何在阳光下茁壮成长的呢？（停顿片刻，等待学生回答）

（2）没错，正是光合作用。那么，光合作用究竟是什么呢？今天，我们就一起来揭开这个谜底。（板书课题：光合作用吸收二氧化碳释放氧气）

二、新课讲授

1.光合作用的概念

（1）同学们，光合作用是植物、藻类和某些细菌利用光能将无机物质转化为有机物质的过程。

（2）为了更好地理解这一概念，我们可以用一个小实验来直观展示光合作用的过程。

2.光合作用的原料

（1）实验一：将两盆相同的植物分别放在明亮和阴暗的环境中，观察它们的生长情况。

（2）同学们，通过实验观察，我们可以发现，放在明亮环境中的植物生长得更好。这是因为光合作用需要光能，而光能是光合作用的能量来源之一。

（3）除了光能，光合作用还需要哪些原料呢？

3.光合作用的产物

（1）实验二：将一片叶子放入盛有澄清石灰水的容器中，观察石灰水的变化。

（2）同学们，实验结果显示，澄清石灰水变浑浊了。这是因为光合作用产生了二氧化碳，而二氧化碳是光合作用的原料之一。

（3）除了二氧化碳，光合作用还会产生哪些产物呢？

4.光合作用的过程

（1）实验三：将一片叶子暴露在阳光下，观察其表面气孔的变化。

（2）同学们，通过实验观察，我们可以发现，光合作用过程中，气孔会张开，这是因为光合作用需要氧气。

（3）那么，光合作用的具体过程是怎样的呢？

5.光合作用的意义

（1）光合作用是地球生态系统中的能量转换过程，它将光能转化为化学能，为生物提供能量来源。

（2）光合作用是地球上氧气的主要来源，对维持地球生态平衡具有重要意义。

三、课堂练习

1.请同学们结合所学知识，完成以下问题：

（1）光合作用的原料有哪些？

（2）光合作用的产物有哪些？

（3）光合作用的过程是怎样的？

（4）光合作用的意义是什么？

2.教师根据学生的回答，进行点评和补充。

四、课堂小结

1.同学们，今天我们学习了光合作用的概念、原料、产物、过程和意义。

2.光合作用是地球上最重要的生命过程之一，它为生物提供了能量和氧气，维持着地球的生态平衡。

3.在今后的学习和生活中，希望大家能够关注身边的植物