2024七年级数学上册第三章代数式3.3代数式的值教案新版冀教版.docxVIP

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3.3代数式的值

教学目标

【学问与实力】

解代数式的值的概念，会求代数式的值，会利用求代数式的值解决较简洁的实际问题.

【过程与方法】

通过嬉戏引入，小组充分合作探究，培育学生良好的学习习惯和规范的书写，并在嬉戏中发展学生数学素养与实际应用实力.

【情感看法价值观】

在解决实际问题的过程中，初步感受两个数量之间的对应关系，进一步发展符号意识.

教学重难点

【教学重点】

（1）会求代数式的值．

（2）通过求代数式的值，体会代数式是由计算程序反映的一种数量关系．

【教学难点】

通过求代数式的值，体会代数式是由计算程序反映的一种数量关系；初步感受两个数量之间的对

应关系，进一步发展符号意识.

课前打算

无

教学过程

教学环节

老师活动

学生活动

设计意图

创设情境，导入新课

通过开展“扑克牌嬉戏”，激发学生学习的爱好；课前先给每一个小组发十张扑克牌，

按如下规则进行：

请第一位同学随意抽取一张扑克牌；

2、其次位把这个数乘以2传给第三位同学；

第三位把听到的数加上1后传给第四位同学；

4、第四位同学负责记录，并推断结果的正误．

并规定：红色花形代表正数；黑色花形代表负数;大小王代表0；

同学们了解了嬉戏规则，按要求开展嬉戏，小组四人合作沟通完成这个嬉戏，并记录相关数据。

从热身嬉戏入手，激发学生们的主动参加度，大家在小组里面主动思索，人人参加其中，体现了高效、以学生为主体的优质课堂！

提炼概念

用数值代替代数式中的字母，根据代数式中给出的运算计算出的结果，叫做代数式的值。

学生通过前面的嬉戏感知概念，理解代数式就是一个计算程序，根据给定的运算计算出的结果就是代数式的值。

通过扑克牌嬉戏中的几个实例自然而然的引出代数式的值的定义。

例1.当

例1.当x=时，求代数式2x+1的值。

老师走到学生身边，看学生书写过程中出现的问题，刚好赐予订正和指导。

在全班规范求代数式的值的规范书写格式。

典例剖析

学生们写出自己的书写格式：老师进行补充和规范。

解：当x=时，

2x+1

=2

=-1+1

=0

给定字母的取值

代入代数式

计算

求出代数式的值

提升训练

例2当a=-10,b=4时，

求代数式的值

老师引导学生先独立完成，并找同学在黑板板演格式.师生共同纠错，完善格式！

先独立完成，一位同学在黑板上板书，其他同学在练习本上完成，并刚好纠错。

解：当a=-10,b=4时

引导学生比较规范的解题格式，进一步规范自己的书写。

在处理练习结束后，老师追问：这里的a可以取0吗？生：不能，因为除数不能为零，从而总结求代数式的值时，应当取使得该代数式有意义的值。

巩固练习

当a=2,b=-6时，

求代数式的值。

老师给出学生正确答案5；

写错的同学先自查，然后同桌互助；

答对的同学同桌互查格式是否规范.

本环节学生先独立完成，然后同学互查互纠错，体现了“兵教兵”互帮互助的学习模式！

培育学生正确应用所学的学问的应用实力，增加同桌互助意识，参加意识，进一步巩固所学学问。

大家来

帮忙

帮一位同学进行纠错,辨析错误，指出错因，并给出正确答案。

当a=-8，b=-4时,求代数式

的值。

辨析错误

解：当a=-8，b=-4时，正确形式

学生总结，老师适当补充，从而加深学生对学问的理解，促进学生对课堂的反思。巩固、提高、反思。

解决问题

例3.已知如图,长方体的高为h,底面是

边长为a的正方形；当a=2,h=3时，

分别求出其体积V和表面积S。

解：

学生们先独立思索，然后小组之间充分沟通，合作完成此问题。并主动思索，例3与前面例1、例2的区分和联系.

使学生对学问的驾驭更深刻。

列代数式

给定字母的取值

代入代数式

计算

求出代数式的值

殊途同归

先从两个几何图形中入手，分别列代数式求阴影部分的面积(a+b)(a-b)和

再延长到随意给定a、b的值,计算

(a+b)(a-b)与的值.

你从中发觉了什么规律？

男女PK：

给定a、b的取值，分别让男女生分别求出两个代数式的值（比如：

男生计算（a+b）（a-b）；女生计算，并请沟通你们发觉的规律。

发觉代数式的值都相等，这也是代数式的值的一个应用。

反

思

与

小

结

列代数式

列代数式

确定字母的取值

确定字母的取值

代入代数式

代入代数式

计算

计算

求

求出代数式的值

学生先自己反思小结自己本节课的收获，

师生共同总结出左边的学问框架图。