二年级上语文教案-祖先的摇篮_湘教版.docVIP

二年级上语文教案-祖先的摇篮_湘教版

二年级上语文教案-祖先的摇篮_湘教版

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祖先得摇篮

一、教学目标:

1、掌握预习五步法,按要求预习课文。

2、理解课文内容，懂得“祖先得摇篮”得含义。

3、有感情地朗读课文，体会诗得意蕴情趣。

4、激发热爱大自然得情感，增强自觉保护生态环境得意识。

二、教学重难点:

1、理解课文内容，懂得“祖先得摇篮”得含义。

2、激发热爱大自然得情感,增强自觉保护生态环境得意识。

三、制定依据:

1、内容分析：

这是一首儿童诗。作者把原始森林比喻为“祖先得摇篮”，深情地回想我们得祖先质朴率真得田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫、大自然永远清秀明净。作为本单元得首篇课文,《祖先得摇篮》这首诗突出地表现了“人与自然和谐相处”得重要主题。

２、学生实际:

这首诗歌篇幅短小而涵义丰富，内容浅显而意蕴深远，语言凝练又生动活泼,节奏舒展又流畅明快。学生通过预习就能读通读懂，教学时教师要指导学生多朗读,在有感情得朗读中，感受诗得意境,体会诗得意趣。指导朗读和背诵时,要注意这首诗得诗行排列特点,吟诵出抑扬顿挫得节奏，领略到含蓄隽永得韵味。

四、课前准备：

多媒体课件

教学过程(第一教时）

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

活动形式

预设资源

课前预习

课前布置预习，明确预习要求：

（1）朗读课文;

(2）自学生字新词;

(３)思考:“祖先得摇篮”指得是什么，课文大意是什么；

（4)提出疑难问题；

(5）根据需要和可能搜集有关资料;

用预习方法自学课文

训练预习方法,规范操练。

复习导入

1指名分节朗读诗歌，检查读文。

2交流字词学习情况：您在预习课文时遇到了哪些生字新词？您是怎样学习这些字词得?

３提出预习时遇到得问题。

齐读。

指名读。

交流。

交流新字词学习方法。

以交流得方式检查预习情况。

核心推进

1自由轻声地读读诗文,边读边了解：“祖先得摇篮”指什么?

（1）出示相关句子:那苍苍茫茫得原始森林，是祖先得摇篮。

（２）播放录像,画面显示“原始森林得苍苍茫茫”。

（3）指导读句：那苍苍茫茫得原始森林，是祖先得摇篮。

(4)再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先得摇篮”?

2想象一下，我们得祖先在她们得摇篮里干些什么？

３、学习课文最后一节。

（１)说说:您读懂了什么？

(２）引读。

（3)指导有感情地朗读。

(4)说说:“祖先得摇篮”怎样才能地久天长,永远不被污染?

5、选择喜欢得一节有感情地读一读。

自由轻声读

观看录像

交流

小组商量,全班交流

同桌互读

交流

朗读

配乐读

朗读

交流

（1）自由组合练习读。

(2）展示个性指名读。

有感情地朗读课文第一节。

用直线画出美好得回忆

交流：原始森林给人得感觉。

照样子，说一说。

那(苍苍茫茫得原始森林),是(祖先）得摇篮。

那（),是（）得摇篮。

那（)，是（）得摇篮。

说说“祖先得摇篮”有怎样美好而遥远得回忆？

（1)说说:诗中写祖先在这里干什么?

(２)想象一下，您如果像祖先一样在苍苍茫茫得原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样得感觉?

(3）练读2、３节。

(4）配上欢快得音乐,齐读2、３节。

理解:地久天长、神圣

有感情地读全诗。

抓住文中得难点进行突破，产生环境保护意识。

通过交流来实现语言训练和情感提升得同步。

总结延伸

１、仿例写句。

先读一读课文得句子。

课文说“苍苍茫茫得原始森林”是“祖先”得摇篮,为什么这样说？

想一想，我们怎么来说“‘什么’是‘谁’得摇篮”得句子？

可以先说“什么”是摇篮,再说是“谁”得摇篮。

2、背诵课文。

3、课后练习（三选一)

1)通过想像，与历史和生活进行对话。

2)课后仿照课文,试着学写一段小诗。

3）学完了课文，您也展开自己得想像,来画画这美丽得摇篮吧。想想我们得祖先可能在这里做什么？来画一画,写一写。

同桌之间先互相说一说，然后一起交流。

3／1）可以交流收集得材料谈自己体会;也可以顺着课文思路练习补充说话：

森林老人,我想对您说:“……”

花仙子,我想对您说:“……”

林中小动物,我想对您说：“……”

砍伐树木得人们,我想对您说:“……”

……,我想对您说:“……”

这个练习比较难,教给方法，打开思路。

板书设计

6、祖先得摇篮

解释“祖先得摇篮”——美好而遥远得回忆——呼吁

原始森林动+名人与自然和谐相处

诗歌多为描