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教育科学“十四五”规划课题

《运用间歇训练法开展小学体育专项训练的策略研究》

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作

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《运用间歇训练法开展小学体育专项训练的策略研究》课题研究组

2024年01月

市教育科学“十四五”规划课题

《运用间歇训练法开展小学体育专项训练的策略研究》

工作报告

《运用间歇训练法开展小学体育专项训练的策略研究》，宿迁市教育科学“十四五”规划课题，课题编号SQ2021GHLX070，于2022年1月立项，2022年3月开题。课题研究周期计划为两年，分准备、探索、实践、总结反思四个阶段。我们课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、目标、方法开展了一系列的理论学习和实践探索研究，通过一些实实在在的学习与实践研究，已取得了明显的进展，课题研究取得了较大成果，为了推广和验证本课题实用价值。现在把两年来的主要研究工作总结如下。

一、优选成员，建立课题管理体系

1.优选课题组成员。我们精选课题组成员，吸收本县优秀的人才进入课题组。本课题组核心成员是由小学一线体育教师组成，整体上具有知识结构合理，研究经历丰富及研究能力较强的特点。其中中小学高级教师一名，核心成员均有参与开展多项市课题研究；在省级期刊发表过学术论文。擅长中小学体育课堂教学，社团活动和专项训练等方面的研究。此外本课题组以年轻教师居多，多位在县市级比赛中获奖，精神饱满，工作状态足，充满活力，有很强的可塑性。在一线教学中，摸索出了自己独特的体育教学模式。

2.建立课题管理体系。为了加强组织建设，便于实施管理，对课题组成员的分工，把研究内容进行合理分解，我们建立了“主持人——课题组长——研究小组——研究学校”的四级课题管理体系，自上而下，由下至上，进行“调查分析—形成课题—理性思考—行动研究—反思总结—实践重建”的螺旋式上升的实证研究。各研究小组都制定详实的研究计划，各研究小组经常开会讨论课题研究工作并展开课题研究，课题组长定期汇报研究进展情况，课题组也定期召开课题组会议，讨论课题研究的进展、存在的问题及后期的举措。

二、加强学习，用理论来指导研究

开展体育专项训练必须要有新的思想，新的概念，必须掌握必要的科研方法。两年来，课题组每个成员都主动参加了县级、市级、省级组织的各项培训、学习活动。与此同时课题组根据本课题研究的计划，充分利用每周集体备课时间开展课题活动时间，做到专项、专题研究，如研究学习《义务教育体育与健康课程标准（2011版）》、《义务教育体育与健康课程标准（2022版）》等书籍杂志，熟悉教学改革新理论、新动向，围绕体育“运动能力”“健康行为”“体育品德”等方面搜集文献资料并进行研读，在研讨交流进程中，我们特别关注有关专项运动技能方面的教学策略及其教学路径等方面的文献资料学习和搜集，并做好学习摘记，写下学习心得。我们鼓励课题组成员上网搜寻与本课题有关的理论专著，为接下来的课题研讨以及课例的开展奠定了良好的理论基础。

三、求真务实，多形式开展课题研究

（一）组织对学生、教师进行访谈，写好调查报告。我们对课题组老师所在校的学生、教师进行了访谈调查，了解一线教师在体育教学及专项训练的现状。通过了解其现状，以便有针对性地提出课题研究中的一些具体的策略。

（二）课题组多形式、多渠道开展课题的研究。“实践是检验真理的唯一标准”，我们课题组在理论研究的基础上，非常注重实践，通过专项训练和社团活动课的形式开展课题研究，始终坚持边学习、边研究、边实践。

1.常态实践。研究小组的教师平时通过制定具体的专项训练计划和上课，努力将课题研究的相关理论精神落实到课堂教学实践中，检验在课题研究的过程中得到的一些认识和想法。训练结束后，我们及时进行教学反思，通过学生对专项技能的掌握程度及时总结教学中的得与失，促进专项训练的改进。

2.观课议课。研究小组的教师定期开展专项训练课教学研讨活动，大家的思想在一起碰撞，不仅完善和丰富了各自的认识和想法，还可以很快得到统一的认识和想法，当然，还有可能生出新的认识和想法。在观课议课活动中大家充分交流，深入剖析，善于反思，为课题研究积累了丰富的素材，推动教师群体进步与发展。

3.专题研讨。课题组成员开展运用间歇训练法体能训练、专项课堂教学、足球专项技能掌握等专项教学研讨会，以探索出适合各水平段学生专项训练方法，从而提高专项训练的效率。我们从2021年至今，先后组织了校级多次大规模的社团活动展示和专项训练“同课异构”及课例专题研讨活动，并利用集体备课的契机进行专题讨论研究。两年来，课题组每个成员在县或市级的教研活动中聆听过体育专项训练及教学的讲座或示范课。

4.专家指导。借助开题活动和课题中期评估活动，我们聆听宿迁市教科所邓善银教授、朱晓荔教授及泗洪县教师发展中心许璟教授、张山教授等对课题的过程性研究及课题的总结报告指导，这些活动有力的推动