第九单元溶液教材分析九年级化学人教版下册.pptxVIP

第九单元溶液教材分析

新旧教材对比分析教学建议具体课例展示

章图及目录调整山西运城盐湖地区“垦畦浇晒”产盐法，发展成熟于隋唐时期，至今仍在沿用，体现人文历史价值和生态文明价值引言凸显溶液的广泛应用，指出了本章的学习价值，定量角度认识溶液的组成

章图及目录调整溶液在课标中属于“物质的性质与应用“，课题1名称改为”溶液及其应用“，强化”溶液的应用“原教材新教材

章图及目录调整标题与内文吻合度更高关注知识结构化，外显基本思路和方法原教材新教材整合优化，内容呈现更系统完整

原教材新教材内容调整整合调整更改

内容调整新教材原教材改进图文呈现方式，提升学习体验新教材

原教材新教材内容调整删去聚焦“溶液”

内容调整新增凸显溶液学习价值

内容调整原教材新教材试剂用量减少缩短实验时间，增强实验的可操作性

内容调整语言表述更科学规范新教材图文配合紧密原教材

内容调整探究要素显性化原教材数据处理形式更多元新教材

内容调整丰富“方法导引——数据处理”的内容，体现重视科学方法的教育新教材原教材

内容调整彰显化学课程学习价值，语言表述更加科学，严谨原教材新教材

内容调整原教材新教材符合教学逻辑删

内容调整新增

内容调整原教材实验细节容器和细线要洁净白糖溶解度较大实验时间较长删

内容调整习题设计方面，加强了密切联系实际的实践性习题的编制。将学生的学习从课堂内延伸到课堂外，增加了学生动手实践机会，有利于提升学生的信息搜索、动手实践和交流讨论等能力，促进学生学习方式的转变新教材

内容调整体现中国优秀传统文化，发挥习题的育人功能新教材

010302融入传统文化发挥德育功能调整优化内容凸显应用价值设计多样活动强化实践育人单元图、习题实验8、探究1、思考与讨论4、调查与研究1、实验活动2个、跨学科实践活动1、实践性作业2课题版块、“科学?技术?社会”、跨学科实践活动

?基于学习进阶系统抽取大概念郑长龙等《基于化学核心素养的大概念单元教学设计理念与实践》

内容要求学业要求学业质量1.认识溶解和结晶现象;知道溶液是由溶质和溶剂组成的，具有均一性和稳定性;知道绝大多数物质在溶剂中的溶解是有限度的，了解饱和溶液和溶解度的含义。2.知道溶质质量分数可以表示浓度，认识溶质质量分数的含义，学习计算溶质质量分数和配制一定溶质质量分数的溶液的基本方法，初步感受定量研究的意义。3.体会溶液在生产生活中的应用价值1.能从定性和定量的视角，说明饱和溶液、溶解度和溶质质量分数的含义。2.能进行溶质质量分数的简单计算;能根据需要配制一定溶质质量分数的溶液。3.能利用物质的溶解性，设计粗盐提纯、水的净化等物质分离的方案。4.能举例说明溶液在生产生活和科学研究中的广泛应用。1.能用质量分数表示混合物体系中物质的成分。2.能通过溶解度和溶解度曲线描述物质的溶解程度，能利用溶解性的差异进行物质的分离、提纯。3.能根据实验目的选择必要的试剂、常见的实验仪器和装置，运用实验基本操作技能和条件控制的方法，安全、顺利地实施实验探究方案;能对观察、记录的实验现象和数据进行分析、处理，得出合理的结论。?基于课标和教材明确大概念内涵

?基于课标和教材明确大概念内涵基于物质视角（溶质、溶剂）定量认识液态混合物的组成建构“溶解限度”观念，初步形成溶解平衡意识大概念物质的组成必做实验及实践活动重要态度感受定量研究的意义核心知识溶液、溶解度、质量分数基本思路与方法认识利用物质溶解性实现物质分离的思路方法素养发展

?基于课标和教材明确大概念内涵图2教材《溶液》单元内容结构定性定量

?基于课标和教材明确大概念内涵图3《溶液》单元概念层级图学科大概念主题大概念基本概念主题核心概念物质的组成、反应的限度物质组成溶解限度条件调控基于物质视角认识物质组成定量表征物质在溶剂中的溶解限度物质的溶解伴随能量的变化条件影响实现物质分离溶液、溶质、溶剂、物质的溶解、溶解吸热、溶解放热饱和溶液、溶解度、浓度结晶、物质分离

?教学建议单元特点教学建议?知识的逻辑性很强，有关概念出现的先后顺序是：溶液→饱和溶液→溶解度→溶质的质量分数，编排顺序符合化学学科的逻辑规律，又符合学生的认知规律。01?设计的活动性栏目较多。安排了较多的实验探究思考与讨论调查与研究实验活动等活动性栏目。02?注重科学方法教育。如通过探究体验，以方法导引栏目呈现数据处理的方法。03核心知识结构化项目化或主题式学习

制作天气瓶制作蓝宝石探秘纸树开花冰红茶的秘密项目式潘东子运盐海洋资源的综合利用与制盐白砂糖的梦想之路制盐工艺中的化学主题式土壤盐碱化的成因、危害与治理跨学科实践活动?课例参考侯氏制碱法中的化学

?课例展示1、育人价值分析学科大概念核心知识*认识溶液的特征、定