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高中教育中班级自主管理模式探究

句容市实验高级中学侯红强

【摘要】针对高中生的生理与心理日趋成熟的特点，班级管理中应更注重以人为

本的教育理念，尊重学生，信任学生，积极倡导具有自我教育、自我管理与自我

完善的教育模式，培养学生自主意识，鼓励学生自主参与，提高学生自主管理能

力，健全自主管理监督机制，提高学生自我调控能力，实行多元化激励方式，增

强学生自信心。有目的地发展学生，发挥其中介作用，以提高其自身素质，形成

良好思想习惯，建立一个健康、文明、向上的班集体。

【关键词】以“人”为本自主管理自我调控自信

当今社会是知识经济竞争日益激烈的时代，而知识经济竞争的实质是人才的

创新能力的竞争。只有具有开拓创新和独立自主素质的人才才能在竞争中立于不

败之地，要培养出具有这类素质的人才，在大力推进素质教育与课程改革中，学

校仅仅重视学科教学改革是不够的，还须寻求教育管理模式的创新与之相匹配，

使之相辅相成。而学校管理中，班级是最基本的组成单位，班级的健康稳定是学

校全面发展的前提，因此建立一个健康、文明、向上的班集体，则显得尤为重要。

长期从事班主任工作，我深知班主任工作之艰辛，尤其是高中教育,其工作更是

难上加难，以前小学与初中那种师道尊严的教育模式已不见成效。针对当代中学

生的特点，要充分发挥他们的主观能动性，培养他们的创新能力，工作实践中，

我切身体会到班级管理中采取自主型管理模式是行之有效的管理模式。

班级管理中，学生不仅仅是客体，更应该是班级管理的主体。班主任对班级

的管理及对学生的教育，都要经过学生的响应与接受，才能得以实施，班级管理

目标才能得以实现。因此，班主任在班级管理中不可“唱独角戏”，而因以学生

为主体，采取师生双向交往的方式，使他们具有自我教育、自我管理与自我完善

的能力。我们管理的对象是学生，是活生生的人，有意识、情感、意志，能动性

与创造性，所以，我们要有目的地发展学生，就应该发挥其中介作用，以提高其

自身素质，形成良好思想习惯。尤其指出的是，“班级自主管理模式”并不是说

老师什么都不管，听之任之，“放鸭子”，而是通过班主任启发、引导，激发学生

不断追求，不断学习，达到对自我思想行为的自我认识，自我监督和自我改正。

为了贯彻班级管理中突出以学生为主体的原则，我做了如下的尝试。

（一）突出以“人”为本，培养学生自主意识。

苏霍姆林斯基说过，真正的教育是“自我教育”。我国自古就有“要成人，

自成人，管成人，结成冤”的说法，任何不考虑个体需要的管制方法都是不足取

的，教育者只有考虑受教者的权利、情感、需求，那么，教育者的高尚动机才能

内化到学生心中，收到实效。《新课标》强调学生是学习的主人，因此，班级管

理中应该注重学生的主体需要，从学生的发展出发，共同制定班级制度，一起制

定奋斗目标，制定计划。让更多的学生勇于面对困难，在集体中承担责任与义务，

服务于集体，这不仅能增强班级凝聚力，而且能激发学生的自主意识与参与班级

管理的积极性。首先在学期初组织班委讨论本学期学校工作计划，根据班级实际

情况确立奋斗目标，根据目标制定班级计划；然后在班会上让全体同学参与修正

或补充，在讨论中，集思广益。充分体现其主体性，鼓励其创造性，最后定稿。

这样的制度，目标，计划，来自于“民”，取信于“民”，尊重学生的需求，尊重

他们的个性，使他们在平等的师生关系中变得更加自尊、自信、自强、自立、自

爱，在健康有序的班级管理中变得更加积极、主动、热情，自觉遵规守纪，有着

更强的义务感与责任感，促进良好的班风形成。

（二）鼓励学生自主参与，提高学生自主管理能力。

班级是学校的有机组成部分，班级管理的好坏直接影响学校的发展，而班级

管理中的主体是学生，因此，我们要管理好班级，就应该鼓励学生参与自我管理，

这样既能体现学生的主体性，又能培养学生的自主能力。整个管理活动中，需要

的一切措施条件都是为学生全面发展和个性张扬而选择设计的，还需要学生与教

师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与，全体参与和全程参与，

让他们做班级的主人，以积极的态度投入到教育过程之中，适应新形势的要求。

现在的学生独立意识强，他们是被管理者，也是管理者，一旦他们真正参与管理，

班级管理效率将倍增，班级发展将获得巨大的原动力，这有利于培养学生创新等

各方面的能力，提高学生的整体素质。教师在管理中应举办一些活动，让全体同

学参与，用诸如“你能行”这样的语言鼓励学生，