《孔雀东南飞》《氓》联文阅读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《孔雀东南飞》《氓》联文阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《孔雀东南飞》《氓》联文阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

课程基本信息

1.课程名称：《孔雀东南飞》《氓》联文阅读教学设计

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2023年10月25日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生对中国古典文学作品的鉴赏能力，提高对诗歌艺术特色的理解和感知。

2.增强学生的文化理解，引导学生认识到古代文学作品中的价值观和道德观念。

3.提升学生的审美情趣，使学生能够在阅读中体会到诗歌的音乐性和画面感。

4.培养学生的批判性思维，鼓励学生对文学作品进行个性化解读和分析。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入高中阶段前，已具备一定的古诗文阅读基础，对古典文学有一定的了解。他们能够识别和背诵一些常见的古诗词，并对古文的基本句式和修辞手法有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对《孔雀东南飞》和《氓》这类具有深厚文化底蕴的文学作品表现出浓厚的兴趣。他们在学习过程中，表现出较强的独立思考能力，能够结合自己的理解进行诗歌的解读。学习风格上，部分学生偏好通过朗读来感受诗歌的韵律美，而另一部分学生则更倾向于深入文本，分析诗歌的深层含义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读这两首诗歌时，可能会遇到理解文言文词汇和句式结构的困难，尤其是对于一些较为生僻的词汇和复杂的句子结构。此外，对于诗歌的意象、象征意义和作者情感的表达，学生可能缺乏深入的理解和把握。此外，学生在进行个性化解读和分析时，可能会遇到如何结合时代背景和作者生平来理解诗歌内容的问题。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：学校网络教学平台、班级微信群。

3.信息化资源：古诗文朗读音频、相关历史背景资料电子文档、古文注释和译文。

4.教学手段：板书、PPT展示、小组讨论、角色扮演、朗读比赛。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《孔雀东南飞》《氓》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对中国古代的诗歌了解多少？有没有读过一些脍炙人口的古诗？”

展示一些关于古代诗歌的图片或视频片段，如古代诗人画像、诗歌朗诵等，让学生初步感受古代诗歌的魅力或特点。

简短介绍《孔雀东南飞》和《氓》这两首诗歌的背景和作者，为接下来的学习打下基础。

2.《孔雀东南飞》《氓》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《孔雀东南飞》和《氓》的基本概念、艺术特色和作者风格。

过程：

讲解《孔雀东南飞》和《氓》的文学背景，包括时代背景、作者生平等。

详细介绍两首诗歌的艺术特色，如诗歌的韵律、意象、修辞手法等。

3.《孔雀东南飞》《氓》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《孔雀东南飞》和《氓》的特性和重要性。

过程：

选择《孔雀东南飞》和《氓》中的典型诗句进行分析，如“孔雀东南飞，五里一徘徊”和“氓之蚩蚩，抱布贸丝”。

详细介绍每句诗句的背景、意象和作者情感，让学生全面了解诗歌的深层含义。

引导学生思考这两首诗歌在文学史上的地位，以及它们对后世诗歌创作的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《孔雀东南飞》或《氓》相关的主题进行深入讨论，如诗歌中的爱情观念、社会风俗等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《孔雀东南飞》和《氓》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《孔雀东南飞》和《氓》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《孔雀东南飞》和《氓》的基本概念、艺术特色、案例分析等。

强调这两首诗歌在文学史上的地位和它们对后世的影响，鼓励学生进一步探索和学习古代诗歌。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古代诗歌进行赏析，并撰写一篇短文，分享自己的理解和感受。

教学过程中，教师应注重引导学生积极参与，鼓励学生提出问题，并适时给予反馈和指导。同时，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点和需求，调整教学策