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“双减”下小学语文课外阅读存在问题与优化对策

课外阅读指导能够帮助小学生在学习之余充实自己，拓宽视野，培养个人兴趣爱好，提高思考能力和综合语文素养。小学语文课外阅读在语文教学中占据着重要地位，然而，随着教育事业的不断发展，以及“双减”政策的持续推进，传统课外阅读指导方法已经难以满足现代小学语文教学要求。若要提升语文课外阅读指导效率，教师应明确“双减”政策对语文课外阅读教学的影响，以及课外阅读指导中存在的问题，并根据实际情况制定相应的教学策略。

一、“双减”政策对小学语文课外阅读的影响

“双减”政策的落地，让学生有了更多可自由支配的时间，如何有效利用这些时间，对提高课外阅读效果至关重要。“双减”政策中明确指出，倡导科学利用课余时间，开展丰富的阅读和文艺活动。为了鼓励学生进行课外阅读，目前，许多地区的教育部门和中小学校均开展了各种形式的阅读推广活动。

例如，举办读书展览会、评选优秀读者、组织阅读讲座等，这些活动能够激发学生的阅读兴趣。学生课业负担减轻后，有更多的时间可以进行课外阅读，增加阅读量。阅读是学习的基础，阅读习惯的养成和阅读能力的提高关系到学生的学习能力、理解能力、判断和分析能力，大量阅读文学作品不仅可以丰富学生的学识，还有助于提高学生的语言组织能力和审美鉴别能力。

二、小学语文课外阅读指导中存在的问题

1.对课外阅读的重要性认识不够

进入新时期后，教师的教育理念和教学方法虽然均有所改变，但传统教育思想依然影响着很多教师。很多教师、家长依然将学生的学习成绩放在首位，忽略了学生综合素养的培养。语文教学中同样存在此类问题，教师将重点放在提升学生语文成绩上，认为课外阅读可有可无，过多阅读课外读物会浪费学生的学习时间，从而影响学习成绩。

有些教师虽然提倡学生进行课外阅读，然而实践中，他们对学生自主学习能力的培养缺乏关注，让学生有自由选择课外读物的机会不多，并未及时对学生进行阅读指导，导致学生选择的读物不符合自身学习需求，这样就会降低学生对课外读物的阅读兴趣。

2.课外读物选择类型缺乏多样性

开展小学语文课外阅读教学时，教师选择的课外读物类型存在单一性，选择的方向往往偏向于传统文化、经典名著等方面，忽略了其他题材和内容的选择，在这种情况下，学生只能接触有限的课外读物，无法全面了解其他风格的课外读物。

有些地区因具有强烈的地域特色，教师往往想通过教学加深本地学子对地方文化的认识和传承，因此选择课外读物时，只注重挑选一些能够强调地域特色、地方色彩浓重的读物，而缺乏全国范围或国际范围视野，长此以往，会降低学生对多元文化的理解力和接受力。

还有些读物的人物形象单一，无法体现出社会的多元性，学生通过阅读此类读物难以形成多元思维，价值观也容易被固化。

3.课外阅读指导策略欠缺创新

很多教师在课外阅读教学中，依然沿袭传统教学方法，即让学生独立阅读并回答问题，或组织学生进行简单的课堂讨论，此种方法难以激发学生的阅读兴趣。适合学生的课外读物在内容上都相对丰富，且具有很大的讨论空间，若学生只是被动接受信息，没有足够的机会参与到阅读理解、讨论中，将极大地降低课外阅读的教学质量。小学生均为独立的个体，语文基础强弱不一，感兴趣的文学方向也有所不同，然而许多教师在制定课外阅读指导策略时，采取了一刀切的方式，导致很多学生无法得到适合自己的阅读方法。另外，如今新媒体教学已经在教育领域得到了广泛应用，小学语文课堂教学中也在积极应用新媒体教学法，但课外阅读指导方面，关于新媒体教学或其他新型教学法的应用显得较为单薄。

4.课外阅读与指导的时间均不足

实施“双减”政策后，学校既要减轻学生的课业负担，又要确保学生的学习成绩和综合素质的发展，课程安排显得更为紧凑，教师需要利用有限的时间讲述教材中的知识点，难以在课堂上为学生留出足够的时间进行课外阅读指导。在紧张的课程安排下，学生的课外时间往往会被课后活动占据，或被家长带去艺术机构学习绘画、唱歌、跳舞等内容，进而导致没有足够的时间进行课外阅读。同时，教师日常工作中需要应对各种教学任务和评估要求，无法投入足够的时间和精力为学生提供课外阅读指导。

综合以上种种因素，可见当下无论是学生还是教师，均缺乏足够的时间进行课外阅读，这也是导致课外阅读教学效率低下的主要原因之一。

5.缺乏良好的家庭阅读氛围

相当一部分家长尚未意识到课外阅读的重要性，对于教师提出的课外阅读家庭辅导方案存在敷衍心理，家长的不配合使得学生在家中无法获得良好的阅读氛围。也有很多家长虽然对学生的课外阅读有足够的关注，但繁重的工作以及生活琐事导致家长没有足够的时间陪伴学生阅读。亲子阅读时光的缺失也会导致学生对课外阅读逐渐丧失兴趣，同时也不利于学生形成阅读习惯。

另外，多数家庭均未在家中给孩子设置图书角，学生在家中能够接触到的读物有限，进而不但限制了学生的阅读选择，还大大降