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小学生数学运算能力提升探究

数学运算能力是小学数学教学的重要内容和目标之一，它是学生掌握数学基础知识和技能的基本手段，也是学生解决实际问题和发展数学思维的重要工具。然而，当前小学生的数学运算能力普遍存在着一些问题，如计算速度慢、计算错误多、缺乏灵活性和创造性等，这不仅影响了学生的数学成绩，也制约了学生的数学素养和综合素质的提高。为了改善这一现状，新课标强调要聚焦数学核心素养，培养学生的数学运算能力。

一、提高学生运算能力

小学生数学运算能力的一个重要方面是计算速度，即在规定的时间内完成一定数量和难度的计算题。目前我国小学生的计算速度普遍较慢，许多小学生没有养成良好的记忆习惯，对加减乘除口诀、乘法口诀表、分数小数等基本概念和运算规则掌握不牢固，导致在计算过程中经常出现犹豫、回忆、查找等现象，浪费了大量的时间。而且许多小学生没有形成合理的计算思维，对不同类型和难度的计算题采用同样的方法，没有灵活地运用近似数、估算、进位、退位、分解、合并等技巧，导致计算过程繁琐、冗长，降低了计算效率。因此，在实践教学过程中，教师应该提升学生个体的核心素养，引导学生建立正确的数学观念。正确的数学观念可以帮助学生理解和掌握数学知识，提高数学运算能力。教师应该通过生动的例子、有趣的故事、形象的比喻等方式，让学生感受到数学的趣味性、规律性、逻辑性和实用性，激发他们对数学的兴趣和热爱，培养他们对学好数学的信心。

以五年级上册第二单元《位置》为例。为了培养学生的数学核心素养，教师可以设计一些与生活实际相关的数学问题，让学生用数对表示位置，并进行运算和推理。教师可以给学生展示一张校园地图，上面标有不同建筑物的位置，用数对表示。然后，教师可以提出一些问题：你现在在（2，3）的位置，也就是图书馆门口，你想去（5，6）的位置，也就是操场中央，你应该怎么走？你需要向右走几个单位？向上走几个单位？你想从（3，4）的位置，也就是食堂门口，到（6，2）的位置，也就是校医室门口，有几种不同的路线？你能用数对表示每种路线吗？你发现（4，5）的位置，也就是音乐教室门口，有一只小狗在叫，你想把它带回（1，1）的位置，也就是校门口，请问你需要把小狗向左平移几个单位？向下平移几个单位？

通过这样的问题引导可以取得良好的运算能力培育效果，学生能够锻炼自己用数对表示和操作位置的能力，同时也可以增强自己对数学运算规律和方法的理解和掌握。

二、强化学生对数学运算的兴趣

数学核心素养与数学运算能力是密切相关的两个概念，它们相互依赖，相互促进。数学核心素养是指在数学学习和活动中所体现的一种综合能力，它包括数学思想方法、数学技能、数学素养和数学情感等方面。数学运算能力是指在数学问题解决过程中，对数、量、式、方程等进行正确、快速、灵活和创造性地运算处理的能力。数学核心素养是数学运算能力的基础和目标，因为只有具备了一定的数学思想方法、数学技能、数学素养和数学情感，才能有效地进行数学运算，并且通过不断地进行数学运算，也可以提升自己的数学核心素养。

数学运算能力是数学核心素养的表现和途径，因为在实际的数学活动中，学生需要通过各种形式的数学运算来展示自己的数学思想方法、数学技能、数学素养和数学情感，并且通过多样化的数学运算来拓展自己的数学视野和思维方式。在这一背景下，数学运算是数学学习的基本技能，也是数学学习的重要过程。激发对数学运算的兴趣和动机，可以提高小学生数学运算能力的主动性和积极性，促进他们的数学核心素养的发展。教师应展示数学运算的魅力，数学运算不仅是一种工具，也是一种艺术。数学运算可以揭示自然和社会中的规律和美感，可以解决实际问题和挑战，可以创造新的知识和价值。教师应该通过展示数学运算的历史、文化、应用、创新等方面，让学生感受到数学运算的魅力，培养他们对数学运算的好奇心和探索欲。

在实践过程中，也可以为学生搭建数学运算的平台。数学运算需要在实践中不断地练习和应用，才能提高熟练度和灵活度。教师应该通过搭建多样化、有趣化、情境化、合作化的教学活动，让学生在不同的场景中进行数学运算，体验数学运算的乐趣和成就感，培养他们对数学运算的热情和自信心。

以五年级下册《因数与倍数》为例，为了激发学生对数学运算的兴趣和动机，教师可以设计一些与生活实际相关的数学问题，让学生用因数和倍数的知识来解决，体验数学运算的乐趣和成就感，培养他们对数学运算的热情和自信心。教师可以给学生出示一张有关奥运会金牌榜的图片，上面显示了不同国家或地区获得的金牌数，用因数和倍数的知识来回答一些问题，如哪些国家或地区的金牌数是偶数？哪些是奇数？哪些国家或地区的金牌数是3的倍数？哪些是5的倍数？哪些是15的倍数？哪些国家或地区的金牌数是质数？哪些是合数？哪些国家或地区的金牌数有两个因数？哪些有三个因数？哪些有四个因数？哪两个国家或地区的金牌数之