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(试题)事业单位考试综合应用能力D类练习题及答案解析

一、辨析题（30分）

有人认为，教育的目的就是为社会培养人才；也有人认为，教育的目的是为了促进学生自身的发展。请你对这两种观点进行辨析。

答案解析

这两种观点都有一定的合理性，但也都存在片面性。

1.教育目的为社会培养人才的观点分析

合理性：教育具有社会功能，它是社会发展的重要支撑。从社会层面来看，教育能够为社会各个领域培养所需的专业人才，推动社会的政治、经济、文化等方面的发展。例如，通过教育培养出大量的工程师、医生、教师等专业人才，他们在各自的岗位上为社会的进步贡献力量。在经济领域，专业的技术人才能够推动产业升级和创新发展；在政治领域，具备良好素养的人才有助于国家的治理和民主建设。

局限性：这种观点过于强调教育的社会价值，而忽视了学生个体的需求和发展。如果仅仅将教育视为为社会培养人才的工具，可能会导致教育过程中对学生个性的压抑，学生成为被动接受知识和技能的机器，缺乏自身的兴趣和创造力。例如，在一些以应试为导向的教育环境中，学生为了满足社会对特定职业的需求而学习，忽略了自己内心真正的兴趣和潜能。

2.教育目的是促进学生自身发展的观点分析

合理性：学生是教育的对象和主体，教育的最终落脚点是促进学生的全面发展。关注学生自身的发展，能够尊重学生的个性差异，激发学生的内在潜能，培养学生的自主学习能力和创新精神。例如，在素质教育中，注重培养学生的综合素质，包括品德、智力、体质、美育等多个方面，让学生在自己擅长的领域得到充分发展，实现自我价值。

局限性：该观点过于强调个体的发展，而忽视了教育与社会的紧密联系。教育不能脱离社会而孤立存在，学生最终要走向社会，为社会服务。如果只注重学生自身发展，而不考虑社会的需求和规范，培养出来的人才可能无法适应社会的要求，难以在社会中立足和发挥作用。

3.正确的教育目的观

教育目的应该是社会发展需要和个体发展需要的统一。教育既要为社会培养适应社会发展的人才，满足社会对不同类型人才的需求；又要关注学生的个体差异和兴趣爱好，促进学生的个性发展和全面成长。在教育实践中，应该将社会价值和个体价值有机结合起来，实现教育的双重目标。例如，在课程设置上，既要包含与社会职业需求相关的专业知识和技能课程，也要开设培养学生综合素质和个性发展的课程，如艺术、体育、社会实践等课程。

二、案例分析题（60分）

案例一（30分）

李老师是一位经验丰富的语文老师，在课堂上，他总是能生动地讲解课文内容，学生们也很喜欢听他讲课。但是，最近他发现班级里有几个学生经常在课堂上开小差，不认真听讲。有一次，他在讲一篇重要的文言文时，发现小辉竟然在下面偷偷看漫画书。李老师非常生气，当场没收了小辉的漫画书，并严厉地批评了他，还让他站起来听课。此后，小辉在课堂上变得更加沉默寡言，甚至对语文课也失去了兴趣。

问题

请根据上述案例，分析李老师的做法存在哪些问题，并提出相应的改进建议。

答案解析

1.李老师做法存在的问题

处理方式简单粗暴：当发现小辉在课堂上看漫画书时，李老师当场没收漫画书并严厉批评，还让其站起来听课。这种做法没有考虑到学生的自尊心和感受，容易引起学生的抵触情绪。小辉正处于青春期，自尊心较强，在全班同学面前被批评和惩罚，会让他觉得很丢脸，从而产生逆反心理。

缺乏沟通和了解：李老师没有了解小辉在课堂上看漫画书的原因，就直接采取惩罚措施。小辉可能是因为对文言文课程不感兴趣，也可能是最近遇到了一些困扰导致注意力不集中。如果李老师能够先与小辉沟通，了解他的情况，可能会采取更合适的处理方式。

没有关注学生的后续发展：在批评小辉后，李老师没有关注小辉的情绪变化和学习状态。小辉在被批评后变得更加沉默寡言，对语文课失去兴趣，说明李老师的处理方式对小辉产生了负面影响。李老师应该及时发现并采取措施帮助小辉重新找回学习语文的热情。

2.改进建议

采用温和的处理方式：当发现学生在课堂上开小差时，李老师可以先采用一些温和的方式进行提醒，如眼神交流、走到学生身边等。如果学生仍然没有改正，可以在课后与学生进行沟通，了解情况，而不是在课堂上当场批评和惩罚。例如，李老师可以在发现小辉看漫画书时，用眼神示意他收起来，继续听讲。

加强与学生的沟通：李老师应该主动与小辉沟通，了解他在课堂上看漫画书的原因。如果是因为对文言文课程不感兴趣，李老师可以尝试采用更生动有趣的教学方法，如故事讲解、角色扮演等，提高小辉对文言文的兴趣。如果是因为小辉遇到了其他困扰，李老师可以给予关心和帮助，让小辉感受到老师的关爱和支持。

关注学生的情绪和学习状态：在处理完问题后，李老师要关注小辉的情绪变化和学习状态。可以在课堂上多关注小辉，鼓励他积极参与课堂互动；也可以在课后与小辉交流