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19、事物的正确答案不止一个－教学教案

19、事物的正确答案不止一个

[自读导言]本文是一篇议论文，作者针对现实生活中很多“我”

常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反的观点，

独辟蹊径，很富有思辨色彩。教师应启发学生认识到这种不拘泥于

统的思维方式，本身就是一种特立独行的创新思维。自读要求1．根

据书下注释并利用工具书解决有关字词问题。2．认真读几遍课文，

整体感知作者的写作意图。3．结合“自读提示”和课后习题，理解

下面的问题：①文章的开头有什么特点②作者的观点是什么③完

成课后习题。4．完成相关迁移训练。学习重点1．本文的论证方

式及其方法。2．创造性思维在实际生活中的重大意义。(解说：确

定自读要求的目的在于：一是培养学生利用工具书查阅资料解决问题

的能力；二是引导学生如何及时处理文中传递出的现有信息，从而克

服学习中常常犯有的“舍近求远”的毛病。而学习重点的凸现旨在诱

导学生带着问题读书并深入思考。)[自读程序]1．初读课文。①注

意下列加点字的读音和写法。根深蒂固孜孜不倦汲取锲而不

舍约翰②掌握下列词语的含义(注意加点词的意思)。根深蒂固

孜孜不倦汲取一事无成持之以恒推敲不言而喻轻而易举

锲而不舍2．细读课文，回答下列问题。①本文的结构如何划分②

本文的开头有什么特点③文章的中心论点是什么采用了哪些论证方

法来证明论点3．熟读课文，完成课后练习。(解说：自读程序分三

步体现循序渐进的原则。教师在帮助解释“推敲”一词时可涉及到相

关典故；在解释“锲而不舍”时可涉及到荀子的有关名言。划分本文

结构可以让学生仁者见仁，智者见智——所谓培养学生创造性思维的

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“实战演习”。本文中心论点的理解有一定的难度，教师应适时适度

点拨。课后练习一、二应指导学生主要从文中找答案，应鼓励学生多

开辟回答途径。迁移训练旨在让学生认识创造性思维在实际生活中的

重要意义。)19、事物的正确答案不止一个一

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