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重视答题规范提高考试成绩

从近几年高考英语主观题阅卷反馈的信息来看，学生答题的技巧和规范一直是影响我

市考生高考成绩的重要因素。随着高三英语学科复习进程的推进，教师在第二、第三轮的综

合与专题复习中，除了继续帮助学生夯实语言基础知识、提升语言能力外，加强解题技巧指

导、答题规范训练，显然是高考前最后阶段提高英语学习效率和成绩的又一个重要途径。下

面笔者将从短文改错和书面表达这两道主观题进行分析。

一．考生在短文改错题中的失分情况分析及备考建议（以2007年福建高考卷为例）

1)语篇意识不强。部分考生没有从宏观出发考虑，不懂得把80小题的but改为and,有的

将78题中的if去掉。

2)名词单复数不分。有的考生分别在77小题的pain前、79小题的difficulty前加不定

冠词a。

3)词类混用。不少考生不会将77题的greatly改为great。

4)时态混用。在82题中，有的考生将became改为become或becomes，殊不知这是发生在

过去的情况。

5)语态混用。78小题有的考生把has改为was。

6)固定用法掌握不牢。有的考生将haddifficultywalk„中的walk改为walked,towalk

或walk。因为考生没有掌握havedifficulty(in)doingsomething的结构。

7）答题态度不端正。个别考生在试卷上写些无关的信息，有些考生甚至乱写乱画。

8）答题不规范。有的考生原本可以得高分，可由于答题不规范一分都没得到。不规范主要

体现在以下几个方面：

(1)有的考生没在错词下划一横线；

(2)有的没在缺词处加一漏字符号；

(3)有的没用斜线将多词划掉或斜线方向不对；

(4)有的全部用汉语说明；

(5)有的在一处下面划横线时，把两个单词都划了横线；

(6)有的考生将要去掉的词打个圆圈；

(7)有的考生在错的词下打波浪线；

(8)有的学生在两处标志（如：既有在一处加漏字符号，又有在另一个单词下划一横线）；

(9)有的在多余的词底下打横线，然后用斜线划掉；

(10)有的甚至没在卷面上做任何修改标记;

(11)有的在自己所写答案后面写上类似英语句号的小点。

因此，了解短文改错题的命题特点，掌握其命题规律，解题思路、步骤与技巧，有助于

提高学生的短文改错能力。

短文改错题的备考建议：

教师要把近几年的高考改错题进行比对．分析找出常考点，设题特点、并引导学生熟

悉命题者错误的设定，有利于学生找出错误。

解题时要把握“理解以文，找错以行”的总原则，既通读全篇，以句为最小理解单位，

找错以行为最小单位。在这个过程中，需要遵循三条原则，一是以“保”止改“错”

为原则；二是以保持短文原意为原则；三是以改动最小元素为原则。

加强对考生的解题思路点拨，具体策略为：①通读全文，掌握大意。要特别留意体裁、

题材、时态、人称及其它明显的错误；②细读全文，逐句分析。逐行逐句分析原文，

认真分析句子结构并找出其中的错误，注意答题的规范性；③先易后难，各个击破。

先找出显而易见的错误并改正，再攻克没有把握的地方；④还原答案，复读全文。快

速浏览全文，查看短文是否通顺，意思是否连贯，确保答案准确无误。

关注考查热点。①一致关系。包括主谓一致、时态一致、指代一致、时态一致、语态

一致等；②连接手段。对于并列句，要判断句与旬之间是并列、转折、选择、递进还

是让步；若为复合句，先要判断属于何种从句，再判断连接词的使用是否准确或遗漏；

③平行结构，侧重词性间的对应；④非胃语式。即考查不定式、分词及动名词的用法；

⑤冗言错误。主要考查程度副词或频率副词的用法；⑥冠词使用；⑦名词数格。即名

词单复数形式；⑧词语搭配。主要考查介词、副词与多种词性间的同定搭配：⑨词性

分辨；根据单词在句中不同的句法功能使用与之相匹配的词性；⑩行文逻辑。认真细

读全文，掌握全文逻辑发展顺序并做出正确判断。

加强学生答题格式的规范化训练。

二．书面表达题失分情况分析及备考建议（以2007年福建高考卷为例）

1）审题不清，遗漏要点。考生没有认真审题,结果把书面表达写成通知等形式，或者遗

漏了很多要点，或者把捐书描述成过去发生的事情，有的没有发表自己的看法。

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