教育学原理(马工程)第一章-教育及其本质.pptxVIP

第一章

教育及其本质教育科学与音乐学院

第一节教育的产生和发展第二节教育的基本内涵第三节教育的要素与形态章节提要

第一节教育的产生和发展一、教育的起源二、教育发展的历史进程三、当代世界教育发展趋势

一、教育的起源问题：老猫教小猫捉老鼠是教育吗？为什么？小明看见妈妈在擦桌子，也拿块抹布擦桌子，这是教育吗？为什么？妈妈让小明拿块抹布按照她的样子擦桌子，这是教育吗？为什么？

（一）生物起源论观点：人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动。代表人物：勒图尔诺（法）、沛西·能（英）勒图尔诺（1831-1902）在其代表作《各人种的教育演化》中提出“教育超出人类社会的范围，在人类出现以前就产生了，如动物界也存在教育。”在《动物之教育》一书中，他认为，不但脊椎动物，即使无脊椎动物中一样存在教育，如：蚂蚁中存在“师生”关系；动物中广泛存在着自觉的教育、指导和学习。

沛西·能（1870～1944）1923年在不列颠协会教育科学组大会上的主席演说词《人民的教育》中指出：“教育从它的起源上来说，是一个生物学的过程，不仅一切人类社会有教育，不管这个社会如何原始，甚至在高等动物中也有低级形式的教育”、“生物的冲动是教育的主要动力”。基本错误：混淆了动物的本能活动和人类教育之间的界限和区别，忽视了教育的社会性，忽略了教育是人类有目的、有意识活动这一特性。

（二）心理起源论观点：教育起源于儿童对成人无意识的模仿。代表人物：美国教育家孟禄（1869～1947）孟禄在其所著《教育史教科书》中，从心理学的观点出发，根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实，判定教育应起源于儿童对成人无意识的模仿。他写道：“原始社会的教育普遍采用的方法是简单的无意识的模仿，儿童对年长成员的无意识模仿就是最初的教育的发展”、“模仿是教育的手段，也是教育的本质”。

基本错误：教育不仅仅是模仿，更有意识性、目的性和创造性，单纯用模仿解释人类的教育活动，抹杀了人类教育活动的文化性和社会性。

（三）劳动起源论劳动起源论是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，对恩格斯“劳动创造了人本身”这一著名论断的直接运用，认为教育是一种社会现象，教育起源于劳动，起源于劳动过程中人的生产需要和发展需要的辩证统一。最早提出这一观点的应该是前苏联的米定斯基，《世界教育史》。

主要观点：1.教育是人类社会特有的一种活动，是有目的、有意识的活动；2.人类教育起源于劳动或劳动过程所产生的需要（传递生产经验）；3.教育从其产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产与社会生活经验；4.教育产生于劳动是以人类的语言与意识的发展为条件的（口耳相传和简单模仿）；5.教育是历史性和阶级性的统一，随着社会和人的发展而发生变革。

扩展阅读：

《我国教育的起源》，人民教育，1979.教育是怎样起源的？恩格斯提出：“劳动创造了人本身”的科学论断，指明了人类的一切都起源于劳动。教育自然也应包括在内。恩格斯还说：“劳动是从制造工具开始的”，这就意味着“人用手把第一块石头做成刀子”的时候，劳动就开始了，同时也就开始了传授劳动经验的教育活动。五十万年以前北京周口店的原始人群——北京猿人，几十人为一群住在山洞里。他们已能制造粗石器，并懂得了用火。他们处在洪荒时代，与自然的斗争是十分艰苦的，……但是在困难面前，他们并不是弱者，他们没有后退，而是力争在人与自然的关系上能够获得更多的自由。正是这种要求，促使他们开始了对下一代的教育，使下一代能够较快地掌握劳动和生活的经验，增长与自然斗争的本领。

北京猿人的小孩是属于群体的，教育小孩是群体共同的责任。打造石器是对小孩教育的第一课。他们带着小孩到河滩上去。遍河滩的石块，哪一种适合打制工具，孩子起初是不会去考虑的，他们于是指给孩子们看，说打制工具要拣那坚硬而又光滑的砾石。还要用一块大的平石作砾砧，才能敲出刃口和锥尖来。孩子经过多次试验，果然不错，这就变成了他自己的经验。晚上在山洞里围着火堆烤吃鹿肉，孩子们从成人的口中，又懂得了火是个好东西，烧熟了的鹿肉，吃起来特别香；还知道老虎和熊尽管凶，但就害怕火，夜晚在洞口烧上一堆火，他们就不敢进洞，可以保证安全的睡眠……人类在无限地发展自身的力量的历史进程中，教育是一个必不可少的杠杆，社会越向前进，生产水平越提高，年青一代要把劳动经验接过去，就愈加要依靠成人有目的有意识的传授和指导。

二、教育发展的历史进程原始社会的教育奴隶社会的教育封建社会的教育资本主义的教育社会主义的教育（二）古代社会的教育（三）现代社会的教育（一）原始社会的教育

（一）原始社会的教育1.原始社会的特征生产工具是旧石器与新石器，生产力水平低下；人们主要以狩猎和捕鱼为生；知识基础是