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3古诗词三首：宿建德江教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3古诗词三首：宿建德江教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版

教学内容

教材章节：六年级上册语文统编版《古诗词三首》

内容：本节课将学习三首古诗词，包括《宿建德江》、《登高》和《望岳》。通过朗读、背诵和赏析，让学生感受古诗词的韵律美、意境美和情感美，提升学生的文学素养和审美能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的文学素养和审美能力，通过学习《宿建德江》等古诗词，使学生能够体会古典诗歌的韵律和意境，提升对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。同时，通过古诗词的朗读与赏析，增强学生的语言表达能力和审美鉴赏能力，促进其文化自信和人文精神的塑造。

学情分析

六年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们的语文学习兴趣日益浓厚，对文学作品尤其是古诗词有较强的接受能力。然而，由于古诗词的语言表达与现代汉语存在较大差异，学生在理解上可能会遇到一些困难。

在知识层面，学生对古诗词的积累尚浅，对古诗词的韵律、意境和情感表达的理解不够深入。在能力方面，学生的朗读技巧有待提高，对诗句的赏析能力相对较弱，缺乏对古诗词的独立思考。在素质方面，学生的文化自信和审美情趣有待进一步培养。

此外，部分学生在课堂参与度上存在差异，有的学生较为积极，而有的学生则较为被动。部分学生在学习习惯上存在依赖性强、自主学习能力不足等问题，这可能会影响他们对古诗词的学习效果。

综合来看，六年级学生在古诗词学习上存在以下特点：

1.对古诗词有一定的兴趣，但理解深度不足；

2.朗读技巧有待提高，赏析能力相对较弱；

3.课堂参与度不均衡，自主学习能力有待培养；

4.文化自信和审美情趣有待进一步提升。

针对以上学情，本节课将采用多种教学方法，如朗读、讨论、赏析等，以提高学生的学习兴趣和参与度，培养他们的自主学习能力和文学素养。

教学方法与策略

1.采用讲授法，结合多媒体展示古诗词的背景资料和作者生平，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2.运用讨论法，引导学生围绕诗句进行讨论，激发学生的思考和分析能力。

3.实施角色扮演，让学生扮演诗人，体验古诗词的创作情感，提高学生的情感共鸣和表达能力。

4.利用网络资源和电子教材，展示古诗词的音频、视频资料，丰富学生的感官体验。

5.设计互动游戏，如“诗词接龙”等，增强课堂趣味性，提高学生的学习积极性。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段古风音乐，营造古诗词的学习氛围。

2.提出问题：同学们，你们知道古诗词吗？今天我们要学习一首著名的古诗词《宿建德江》，你们对这首诗有什么期待？

3.学生自由发言，教师总结并引出课题。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍诗人：介绍孟浩然及其生平，让学生了解诗人创作背景。

2.朗读诗歌：教师范读，学生跟读，注意诗歌的韵律和节奏。

3.理解诗句：讲解诗句的含义，引导学生理解诗歌的意境。

4.分析诗歌：分析诗歌的意象、修辞手法和表达技巧。

5.情感体验：引导学生体会诗人的情感，感受古诗词的魅力。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读比赛：学生分组进行诗歌朗读比赛，提高朗读技巧。

2.诗句接龙：教师给出诗句的开头，学生接出下一句，锻炼学生的语言表达能力。

3.诗歌填空：给出诗句的上下文，让学生填写缺失的诗句，巩固对诗句的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：这首诗描绘了怎样的景色？诗人表达了怎样的情感？

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为这首诗好在哪里？

2.学生自由发言，教师引导学生从意象、情感、语言等方面进行赏析。

3.教师总结：这首诗通过描绘江景，表达了诗人对故乡的思念之情，具有很高的艺术价值。

六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提出问题：如何欣赏古诗词？

2.学生讨论，教师总结：欣赏古诗词要注重意境、情感和语言，培养自己的审美情趣。

3.教师布置作业：阅读一首自己喜欢的古诗词，并尝试进行赏析。

七、总结与反思（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调古诗词的重要性。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评并鼓励。

教学时间：共45分钟

备注：本教案设计紧扣实际学情，注重教学双边互动，通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的文学素养和审美能力。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，适时调整教学策略，确保每位学生都能有所收获。

拓展与延伸

一、拓展阅读材料

1.《春晓》唐代·孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花