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一节课学习一篇课文，可能吗？
——提高阅读教学效率的思考
概念的界定：一节课学习一篇课文，是指在一节课的时间内完成对课文内容的理解等基本教学内容，是阅读教学基本任务的集中体现。其内涵实际是用一节课的时间完成传统意义上的“讲读”过程。我们权称“主体课时”。“主体课时”和“课前预习”、“课后延伸”构成一篇课文学习的全过程。
1、扫除阅读障碍2、初步了解内容3、发现疑难问题1、扫除阅读障碍，读通、读顺2、把握基本内容3、体会文章主题和作者情感4、有感情朗读课文5、初步积累语言6、领悟表达方法7、发展阅读、表达能力1、巩固双基2、拓展阅读3、拓展表达课前预习主体课时课后延伸准备引领形成
学生通过预习发现不足和困难，以便增强集体学习的针对性培养学生良好的学习习惯为“主体课时”学习做好准备预习目的：关于预习
预习内容的确立扫除阅读障碍了解课文内容发现问题低年级借助拼音认读生字，读通课文了解课文中的明显信息（人物、地点、季节、事件……不认识的字，不懂的词语中年级独立认读生字，借助工具书了解词语意思初步概括课文主要内容和印象深刻的地方围绕词语、内容、表达方法提出疑问高年级独立认读生字，借助工具书了解词语、相关背景初步概括课文主要内容，提出自己的体会围绕内容和形式提出疑问
难忘的泼水节（二下）把课文读3-5遍，用铅笔画出生字多读几遍。课文写了谁和傣族人民过泼水节，你还知道他的什么故事？把课文中不懂的地方画出来。预习提纲举例：
田忌赛马（三下）画出文中的成语，联系上下文了解成语的意思有兴趣的同学查找资料，了解战国时期的故事读课文，自学生字课文写了几个人？谁给你留下的印象最深？
0102凡卡（五下）阅读资料，了解作者（教师提供）查阅资料，了解凡卡生活的时代背景课文写了几个方面的内容？把你印象深刻的语句画下来，可以写一写体会和疑问。默读课文，了解下列词语的意思：圣诞楦头梆子卢布（戈比）
自一年级开始重视预习习惯的培养，逐步培养独立预习的能力（由课内预习过渡到课外预习）；重视预习效果的反馈。重视预习方法的指导；重视预习提纲的设计；建议：
关于主体课时的教学准确确立教学目标恰当取舍教学内容科学设计教学环节灵活运用教学方法——要求教师深入钻研文本，提高解读文本的能力。
只有当教师对文本有了融会于心的感受，对教材有了自我深刻的理解，并变成自己的思想和语言时，精妙的教学设计才能变为现实，课堂教学的灵感才能不断闪现。深入研读文本是教学效果的需要，也是教师锻炼教学基本功、提高自身修养、进行教学创新的需要。
研读文本的重点：准确把握主题壹贰课例1：《说声对不起》叁礼貌用语的重要？文明礼貌教育吗？肆课例2：《丑小鸭》伍丑小鸭变成白天鹅给我们怎样的启示？
课例3：《鱼游到了纸上》青年的鱼画得十分逼真。这是一位残疾青年。我们要学习这种自强不息的精神。让我们一起分析：《燕子》表达的主题
课例1：《小伙伴》1玛莎丢了背包——小伙伴关心——安东的关心是最需要的，因此也最真诚2课例2：《圆明园的毁灭》3辉煌（自豪）——毁灭（惋惜、痛恨）——反思（责任）4课例3：《桂花雨》5喜爱桂花——喜欢摇桂花——怀念故乡的桂花6课例4：《小鹿的玫瑰花》7小鹿期待玫瑰花开——因为受伤耽误了看花，遗憾——玫瑰使别人得到了快乐，高兴8理清文章的层次
抓住关键的词、句、段课例1：《荔枝》母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下来，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下……0102
课例2：《慈母情深》01背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……02母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……03
课例4：桂花雨“桂花盛开的时候，不要说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”。——作者喜爱桂花，原来是喜爱它的“香”。“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。——喜欢摇桂花，是因为桂花香。“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。——桂花最香是故乡。
如何才能抓住关键的、词、句段？01联系课文的主题去想如《搭石》，哪些地方最能表现家乡人心灵的美好？02联系课题去想如《生死攸关的烛光》《鸟的天堂》03联系已有生活经验去想如：《白杨》04
4、联系时代背景和作者情感去想如：《小伙伴》伙伴们的表现《我的伯父鲁迅先生》5、联系教材提示去想如：《可爱的草塘》“思考·练习”２联系课文内容，具体说说草塘的可爱表现在哪些方面，“我
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