2024_2025学年高中语文第六单元文无定格贵在鲜活第24课种树郭橐驼传教案4新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏.docVIP

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种树郭橐驼传

教学任务：引导学生理解种树和养民之间的相像性，理解作者的写作目的；

教学步骤：

一、检查学生对本课字词的驾驭状况；

二、生齐读文章，思索：一位底层的种树者能值得士大夫阶层的柳宗元作传，确定有他别出心裁的特点，文中的郭橐驼有哪些方面的特点？（启发；写人当从哪些方面入手写？）

[明确：形丑、性善、技高、理明。]

三、课文分析：

（一）、分析第一、二段：

1、郭橐驼是个什么样的人？

明确：郭橐驼是一个平凡、朴实、具有丰富阅历的植树能手。

[评]这是一个富有传奇色调的人物，本名已无人知晓。他“病偻”而驼背，相貌不如常人，却名闻乡里，以致有外号流行。“隆然伏行”写出了人物的形象特征。

2、为何郭橐驼要自称“驼”？

明确：表现了郭橐驼的豁达、身残而自信。

[简评]“甚善，名我固当”：指其病而为号，并不雅，但显得很亲切。驼竟以为起得很恰当，放弃自己原来的名字，这样自称起来。作者寥寥数笔，就勾画出人物豁达的性格，令人猜想在这豁达的背后，确定存在着某种自信，这也就增加了阅读的爱好。作品通过简洁的叙述，生动的描写，使一个不同一般的“驼者”形象跃然纸上了。

3、为什么这位驼者有着豁达的特性？驼自信什么？

明确：郭橐驼是一个身怀绝技的种树行家。

技艺全面：长安豪富人为观游

卖果者

他技艺奇妙：或移徙，无不活；

且硕茂，早实以蕃。争迎取养

技艺奇妙：他植者虽窥伺效慕，

莫能如也。

4、.这里写橐驼种树本事全面超群“技高”，是种树行家，用了什么方法？

明确：从两方面--人、树（侧面、正面），侧重于侧面描写。

[述评]乡在京畿，名曰丰乐，颇有些传闻色调。作者先说橐驼种树为他带来的“际遇”──“争迎取养”，再说他身手不凡。说欢迎他的人，举了两种有代表性的。谈到了两种不同的需求，写出橐驼技术全面。说他技艺超群，也点出了两个方面。一是他种的树不怕“移徙”，有“树挪活”的奇妙；二是他种的树具有全优的品质，枝繁叶茂，早熟多果。最终，用“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”点染一笔，更增加了玄妙气氛。

（二）分析第三段：

1、①郭橐驼总结种树的阅历是什么？（能顺木之天以致其性焉尔）

②详细做法是？（凡植木之性，……其筑欲密）

③种完后实行什么看法呢？（既然已，……去不复顾）

④结果？（则其天者全而其性得矣）

2、①他植者是如何做的？分几种状况？（两种）

a、根全而土易，……若不过焉则不及。太过与马虎

b、苟有能反是者……摇其本欲观其疏密勤虑害树

②结果？（而木之性日以离矣）

③作者评价？（虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之。）（对比）

（三）分析第四段：

1、“长人者”是如何做的？（旦暮吏来而呼曰……来、呼、鸣、聚、击、召）

结果？（吾小人辍飧饔以劳吏者……）

郭橐驼如何评价官吏“扰民”现象？（若甚怜焉，而卒以祸）

2、官吏“扰民”与“他植者”的哪种状况相像？（勤虑扰树）有哪些相像性？

3、这里表现了作者怎样的政治观点？

明确：种树人有“勤虑害树”的错误，做官者也有“烦令扰民”之过。

[引]“长人者好烦其令”就如勤虑害树一样，繁政扰民，从而将旦暮而来的官吏打入“他植者”行列。文章从种树之理谈到做官之理，其实谈种树是为了谈做官，这里同样是运用了衬托的手法。（通过上下文内容或语意上的遥相呼应来强化表达效果的写法叫衬托）这一点也反映作者写作思路上的严谨。

[总评]假如说在上一段中，问者的身份还比较隐晦，酷似一个求艺的人，那么在这一段中，他就渐而露出了作者的身影，表现出“别有专心”，以一种询问的语气，根本扭转了话题。在这种默契的问答中，橐驼仍谦逊如故，明确表示“理，非吾业也”，然后以“外行”的身份摸索着用他的种树理论衡量官吏的所作所为，比照之下，自然得出繁政扰民如同勤虑害树的结论，从而将旦暮而来的官吏打入“他植者”的行列。这样，前面指责种树人的话，如“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之”等，自然也可以“移植”到这些扰民的官吏身上，而又尽在不言中。悍吏来乡，闹得鸡犬不宁，橐驼对这一场景的描绘细致入微，也不妨说他是一个以种树为掩护的政治视察家。

（四）、最终一段交待了作者的写作目的：传其事以为官戒也。警示上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，让他们修养生息，以维持承平之世。

[述评]假如将这一段比作一出戏的尾声，那么，郭橐驼完成了使命，从旁门下场了。作者在形式上仍保留了问者的独立身份，写出了他“问养树，得