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历史课程标准

丁贤勇

杭州师范学院人文学院

2006．05

壹、本课程内容简介

1、新课标简介

2、新课标与新教材

3、新课标与新方法

4、新课标与教师

贰、主要学习目标

随着新世纪我国基础教育课程改革的不断推进，中学历史课程、教材和教法的改革也成为其中的一项重要内容。此次培训，旨在使中学历史教师了解国内外历史课程和教学改革的现状和趋势，更新教育观念，掌握最新的教学方法，以适应新时期中学历史教学改革的需要。

叁、教学过程

（壹）历史新课标简介

一、初中《历史与社会》

（一）课程性质

《历史与社会》是在义务教育阶段7~9年级实施公民教育的综合文科课程。

1、《历史与社会》是以提高学生人文素质、铸造民族精神为宗旨的课程

《历史与社会》课程在小学品德与社会等相关课程的基础上，进一步为学生正确认识社会环境、积极适应社会发展和主动参与社会活动，提供历史、地理和其他人文社会学科的基础知识和基本技能，以培养公民应有的人文素质和自强不息的民族精神。

2、《历史与社会》是一门综合课程

本课程的综合性不仅在于对相关人文社会学科知识的综合，还有对其基本方法和技能的综合；不仅是对历史发展过程和现实社会问题的综合，还体现在对分析、认识某个事件或现象的角度的综合。它是一门在课程目标、课程结构、课程内容及学习方法上都力求整合的新型课程。

3、《历史与社会》是开放的课程

本课程在教学内容、评价方式和教学环境等方面，将给教师和学生的活动提供更大的空间。教学内容紧密联系社会实际与个人生活，使知识不再局限于教科书；评价从追求惟一的、固定的结论转变为注重个性化的思维过程，从单纯的纸笔测试转变为多种评价方式相结合；教学环境也从课堂的狭窄范围扩展到社会的广阔空间，并提供多种教学选择，强调社会实践，使课程在更大程度上满足不同地区、不同学生的需要。

（二）设计思路

构建本课程基本框架的思路是：以时间为经，以空间为纬，以人类社会特别是中国社会发展为主轴，以综合认识现代社会基本问题为立足点，整体设计目标的递进关系和内容的逻辑顺序。

第1维度：空间（社区和区域）

第3维度：生活（生活的不同侧面）

第2维度：时间（历史线索）

第一个主题我们生活的世界，讲述社会是怎样的，这是对社会生活要素的整合；第二个主题我们传承的文明，讲述社会为什么是这样的，这是对反映社会发展的史实的整合；第三个主题我们面对的机遇与挑战，讲述社会应该是怎样的，这是对当代社会共同关注的问题的整合。同时，第一个主题又承载着传授历史、人文地理、社会等学科的概念、要素和线索等基本知识的功能，为综合学习后两个主题奠定基础。这样，从整体上看，主题设置的本身就体现了各学习阶段目标的层次。三个主题大体?“是什么”、“为什么”、“怎么办”的顺序排列。

（三）主要学习内容

略

二、高中《历史》

（一）高中历史课程改革思路

A、总体思路：

在初中历史课程的基础上，根据普通高中历史教育的性质和任务，遵循时代性、基础性、多样性和选择性的原则，规定适合高中学生学习的历史课程目标和学习内容，为其进入高一级学校学习和终身学习奠定基础。

B、高中历史课程改革思路

1、在课程目标上，要改变过分强调知识传授的现状和泛政治教育化的倾向，全面发挥历史教育的育人功能。

2、在课程体系的构建和内容的选择上，要避免与初中历史课程的重复，在坚持基础性和时代性的原则下，关注学生生活，密切与现实生活和社会发展的联系。

3、在课程设置上，要体现多样性和选择性，关注学生的个性发展和终身发展。

4、在课程实施中，要力争做到三个有利于：有利于学生学习方式的转变；有利于教师教学理念的更新；有利于历史教学评价的改进。

（二）主要学习内容

必修模块

全体高中学生必须学习的基本内容，涵盖人类历史发展的主要领域，选取这些领域发展进程中最具有代表性的史实，加深学生对历史发展的认识，提高学生的历史素养和历史思维能力。

●分历史（Ⅰ）、历史（Ⅱ）和历史（Ⅲ）；

●包括24个古今贯通、中外相连的专题；

●从政治、经济与社会生活、思想与文化等不同领域反映历史进程和历史概貌。

历史（Ⅰ）：着重反映人类社会政治领域的重要内容（包括8个专题）

历史（Ⅱ）：着重反映人类社会经济与社会生活领域的重要内容（包括8个专题）

历史（Ⅲ）：着重反映人类社会思想文化领域的重要内容（包括8个专题）

选修模块

供高中学生根据兴趣和将来的发展方向，灵活选择的学习内容。

●激发学习历史兴趣；●拓展学生历史视野；●提高历史思维能力；

●培养