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13胡萝卜先生的长胡子
“萝、卜”等5个生字。
2.能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处乐趣；
教
学预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容修正自己的想法。重（
目
标
难点）
3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生
继续阅读的兴趣。重（点）
学a___”课
前时
学生预习O1
准安课
备排
教师备课a”0时
一、激情导入，揭示课题
1.出示胡萝卜的谜语，引导学生猜一猜，说一说生活中见过的胡萝卜。
一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿巾穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最
爱他。谜（底：胡萝卜。）
“萝卜”，注意“卜”读轻声。
3.教师过渡，出示课题，学生齐读课题。
过渡：胡萝卜营养丰富，今天，我们就来读一篇关于“胡萝卜”的童话故事。
4.引导猜想：读了题目，谁来猜猜，这个故事可能会写些什么内容？
预设：（1）胡萝卜长胡子了。2（）胡萝卜的胡子长得很长很长。
3（）长胡子可能会派上一些用场。4（）胡萝卜先生可能会因为自己的长胡子感
到骄傲或烦恼...
二、初读课文，练习猜想
过渡：故事是不是同学们猜测的这样呢？我们赶紧来读一读这个故事吧！
1.教师出示自读要求，学生自学课文。
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍，
标出自然段的序号。
(2)再读课文，一边读一边猜想，接下来会发生什么。运用上一次课学到
的“写旁批”的方法，把自己的猜想简要地写一写。
2.出示木课要求会认的字词，指名认读，引导学生识记生字新词。
Iu6boch6uzhanliang
萝卜发愁沾到晾尿布
论。
(1)围绕“胡子”讨论并划分层次。
(2)分层次合作朗读课文，互相纠正评价，共同改进。
(3)交流自己在阅读过程中的猜想，并说说猜想的依据。
4.汇报展示，教师点拨重点。
(1)指导多音字“长”,
•£(zhdng)着浓密的胡子
•长(zhdng)在下巴的右边
•一点儿一点儿地变长(chdng)
•走了多f(chang)的路
•f(zhdng)了多名(chang)了
(2)指名学生说说自己猜想的内容以及这样猜想的理由。
填空：读到,我猜想,因为。
(3)教师及时鼓励
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