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新课程理念下数学课堂教学

孔企平

华东师范大学课程与教学所教授

课程与教学系主任博士生导师

课堂研究聚焦新的课堂聚焦教师发展素质教育深入发展的要求

新课程理念下的数学教学在课堂中实践新课程理念下的教学素质教育深入发展的要求02理解新课程的理念01

第一，坚持义务教育数学课程的基本性质，强调数学本质0102030405义务教育阶段的数学课程性质：01基础性、普及性和发展性02数学课程要反映数学本质04人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展03质教育深入发展的要求05

基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验

第三，提出“两种意识”的概念，进一步重视创新精神和实践能力应用意识创新意识

应用意识有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中问题；认识到现实生活中蕴含着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。0102

创新意识学生自己发现和提出问题是创新的基础01独立思考、学会思考是创新的核心02归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法03

第四，强调新的教学观，正确处理讲授与学生自主学习关系师生积极参与，交往互动，共同发展的过程01教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系02

02发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。把提出问题和解决问题作为发展数学思维的基本途径要求素质教育深入发展的要求01强调“两种能力”的培养，发展学生的数学思维

解决问题的特点01已有知识的运用和重组02进行了一次策略创新03学生积累了解决问题的经验与策略04教育深入发展的要求

第六，解释七个重要概念01课程标准解释七个重要概念，突出数学素养和基本能力的重要性，构建数学课程的基本体系。数感，符号意识，空间观念，几何直观，数据分析观念，运算能力和模型思想02

数与代数STEP2STEP1知识与技能：数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计；字母表示数，代数式及其运算；方程、方程组、不等式、函数等。素养和能力：在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想。

数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行一般性的运算和推理。

模型思想的建立是帮助学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模型的过程包括：用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果、并讨论结果的意义。运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，

空间与几何知识与技能：空间和平面基本图形的认识，图形的性质、分类和度量；图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影；平面图形基本性质的证明；运用坐标描述图形的位置和运动。素养和能力：在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理能力。

空间观念主要是指：根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言描述画出图形等。0304050102

解决问题的特点01几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。02

推理一般包括合情推理和演绎推理。合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推测某些结果。演绎推理是从已有的事实（包括定义、公理、定理等）出发，按照规定的法则证明（包括逻辑和运算）结论。020301

统计与概率知识与技能：收集、整理和描述数据，包括简单抽样、整理调查数据、绘制统计图表等；处理数据，包括计算平均数、中位数、众数、极差、方差等；从数据中提取信息并进行简单的推断；简单随机事件及其发生的概率。素养与能力：在“统计与概率”中，应帮助学生逐渐建立起数据分析观念，了解随机现象。0102

数据分析观念包括：01了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中是蕴涵着信息的；02了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；03通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能会是不同的，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。04

新课程核心：实践新的教学01什么是教学？02师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。03（参见2011年《义务教育数学课程标准》）的要求04素质教育深入发展的要求

参与学生是课堂学习的主体。（以学为本、注重学习活动的设计、留给学生学习空间）教师是课堂学习的组织者，