2024二年级语文下册课文725羿射九日第2课时教案新人教版.docxVIP

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25羿射九日其次课时

课时目标：

1．流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文的主要内容，并能用自己的话再讲一讲这个故事。

3．体会上古时代人类折服自然的美妙愿望，了解传统文化精髓。

教学过程：

一、复习回顾，引入学习

1．课件出示课文中的生字词，指名朗读词语，老师适时进行词语朗读订正与指导，同时指名说说羿射九日的主要内容。

2．过渡引入：孩子们，羿为什么要射掉九个太阳呢？他是如何射下九个太阳的？九个太阳被射下后，大地有了什么改变？接下来，让我们接着走进故事《羿射九日》。

【设计意图】此环节教学主要通过引导学生朗读课文学过的词语、简述故事内容，巩固所学，再以问题为引导，达到自然过渡到新知学习的目的。

二、精读课文，质疑解难

1．精读“羿射九日”的起因。

(1)朗读课文第1～3自然段，想一想，这个故事发生在什么时候？起先十个太阳是如何值日的？后来呢？

学生用自己喜爱的方式朗读课文，边读边画出与问题相关的词句。

学生沟通汇报：

生：我从“很久很久以前”知道了这个故事发生在很久以前。

生：十个太阳起先是每天轮番值日，给大地万物带来光明和暖和。

生：后来十个太阳觉得轮番值日太没意思，就一齐跑了出来。

(2)联系生活实际想一想：我们在一个太阳的照射下，会觉得怎么样？假如天上有十个太阳，你会觉得怎么样呢？

学生联系生活中春、夏、秋、冬季节的不同，感受一个太阳照射的感觉；再想象假如有十个太阳照射下热量的增加程度，感受十个太阳的燥热。

学生汇报：

生：一个太阳照射时，春天、冬天我们都会感觉到很暖和，夏天很燥热，秋季较凉快。

生：一个太阳照射时，夏天我们都觉得很热了，假如是十个太阳，那简直会热得受不了。

(3)课件出示：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。

读一读这句话，说一说，这句话把太阳比作了什么？“炙烤”是什么意思？（曝晒过度）依据炙烤的意思，进一步感受十个太阳照射下大地热的程度。

(4)说一说，在十个太阳的照射下，地上的物体发生了哪些改变？

相机出示：禾苗被()了，土地被()了，江河里的水被()了，连地上的沙石似乎都要被()了。

学生完成填空，读一读，进一步引导学生感受“人类的日子特别艰难”。

2．精读“羿射九日”的经过。

(1)质疑引入：看到老百姓遭遇烈日的侵害，羿有什么反应？（决心射日）课件适时出示句子“神箭手羿决心帮助人们脱离苦海”，引导学生说说从这句话中体会到了什么，老师适时聚焦“决心”一词，引导学生从中明确羿解救人们脱离苦海的精神品质。

(2)引导学生自主朗读课文第4自然段，边读边感受羿射日过程的艰辛，想一想，他是如何射日的？太阳被射中以后是什么样子？

学生沟通，老师适时出示句子“他翻过九十九座高山，膛过九十九条大阿，来到东海边”。引导学生从中明确羿去射日路上的艰辛。板书：翻过……蹬过……

让学生读句子“他登上一座大山……嗖地就是一箭”，课件聚焦“登、搭、拉”等表示动作的词，感受羿是如何射日的。

出示句子：那个太阳一下子爆裂开，一团团……掉在地上。引导学生读一读，再聚焦“爆裂开”“到处乱窜”“掉在地上”，让学生感受太阳被射中后的样子。

(3)羿一口气射下了九个太阳，剩下一个怎么样了呢？读一凑第5自然段，你就知道了。

课件出示第5自然段，学生轻声读一读，课件聚焦“慢慢”，引导学生感受随着太阳越来越少，温度渐渐降低了。

引读：羿又伸手拔箭，打算射下最终一个太阳。。

聚焦“胆怯 ”“慌惊慌张”，让学生体会最终一个太阳看到其他太阳被射下后的恐惊以及逃走时的狼狈。

(4)朗读第6自然段，说一说，羿为什么留下了最终一个太阳？

引导：当最终一个太阳躲进了大海里后，整个世界变成什么样子了？羿是怎么想的？

生：最终一个太阳躲进了大海里后，整个世界一片黑暗。

师：是呀，没有了太阳，整个世界都失去了光明，看来没有太阳也不行哟！所以，弹想：（引读）天上没有了太阳，。于是，羿留下了最终一个太阳。

(5)指导朗读，学生齐读第4～6自然段。

3．精读“羿射九日”的结果。

(1)读最终一个自然段，分析沟通羿射下九日后，大地发生的改变。

依据学生的汇报，出示：士地慢慢滋润起来，花草树木慢慢繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃朝气。学生朗读这句话，老师相机聚焦“滋润”“繁茂”“奔腾”等词语