新人教七年级数学说课课件有序数对.pptxVIP

人教版·七年级数学（下）说课者:刘溏6.1.1有序数对

有序数对1、教材分析2、学情分析3、教学目标4、教学重点、难点5、教法、学法6、教学过程

有序数对一、教材分析二、学情分析三、教学目标1、知识与技能2、过程与方法3、情感态度与价值观四、教学重点、难点

教学程序活动1:提出问题教法、学法

想一想：如何表述你在这口教室里上课时你所坐座位的位置？

六、教学程序活动1：提出问题

活动1：提出问题01活动2：探究新知02六、教学程序

（1）在多媒体教室内“6排3号”与“3排6号”的位置相同吗？（2）如果将“6排3号”简记作（6，3），那么“3排6号”如何表示？一排1二排三排四排五排六排七排八排111111122222223333333344444444555555556666666777777788888888672（3，6），“a排b号”又如何表示？(a,b).

当a≠b时,(a,b)与(b,a)表示不同的位置.定义:我们把这种有顺序的两个数a与b组成的数对,叫做有序数对(orderedpair)记作(a,b).

活动3:讲解例题教学程序活动1:提出问题活动2:探究新知

通知请以下座位的同学今天放学后参加班级座谈会：(１,５)，(５,１)，(２,４)，(４,２)(６,４)，(３,３)，(７,３)，(８,５)讲台1234521345678纵列横排(1,5)(5,1)(2,4)(4,2)(3,3)(7,3)列数在前排数在后约定(6,4)(8,5)

将仕炮仕马象兵车马炮士帅士相车象卒兵兵车车说一说:如图,若绿马位置用(3,8)表示,请你用有序数对表示绿马可以走到那几个位置(马走日字).12345678910987654321卒(1,9)(2,10)(4,6)(2,6)(1,7)(5,7)

教学程序活动1:提出问题活动2:探究新知01.活动3:讲解例题02.活动4:应用新知03.

找一找:方法与规律：利用经度和纬度两个数据表示.2008年5月12日，中国四川省汶川县发生了里氏8.0级地震，震中位于北纬31度，东经103.4度。这次地震给四川人民带来了重大人员伤亡和财产损失，你能在地图上找到震中的大致位置吗？

教学程序活动1:提出问题活动2:探究新知活动3:讲解例题活动4:应用新知活动5:拓展延练一练:如图，甲处表示2街与5巷的十字路口，乙处表示5街与2巷的十字路口，如果用(2,5)表示甲处的位置，那么“(2,5)→(3,5)→(4,5)→(5,5)→(5,4)→(5,3)→(5,2)”表示从甲处到乙处的一种路线，请您用有序数对写出几种从甲处到乙处的路线.1巷2巷3巷4巷5巷6巷1街2街3街4街5街6街甲乙

教学程序活动1:提出问题活动2:探究新知活动3:讲解例题活动4:应用新知活动6:回顾总结活动5:拓展延伸0102030405

感悟与反思(1)有序数对的定义.(2)已知平面上某个点的位置可用有序数对来表示已知有序数对可在平面上找到所表示的点.(3)通过本课的学习,要体会数学来源于生活,又应用于生活.

谢谢各位评委

教材分析本节课是学习平面直角坐标系的基础，对后面函数图象的学习也起着至关重要的作用。有序数对的学习，使学生实现了认识上从一维空间到二维空间的发展，也实现了数与形的相互转化，使数学进入了一个新的阶段。因此，让学生正确而深刻地理解有序数对是学好本章的关键所在。

初一学生性格活泼，对新鲜事物较为敏感，接受能力较强。因此，在教学过程中创设的情境应生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活。学生的概括能力还较弱，推理能力还有待发展，所以在教学时，应多为学生创设自主学习、合作交流的机会，让他们主动参与，勤于动手，进行充分地探讨和分析。学情分析

知识与技能：从实际生活中感受有序数对的意义，并会用有序数对确定平面内点的位置。

过程与方法：通过学习用有序数对确定位置，让学生感受二维空间，发展学生的空间观念、符号感及抽象思维能力，让学生体会“具体——抽象——具体”的数学学习过程。

情感态度与价值观：通过探究学习，结合一些活动，培养学生的合作交流意识和探索精神，创造性思维意识，充分体验“数学即生活，生活即数学”的观念，更好地激发学习兴趣。

教学重点：有序数对的概念及平面内用有序数对表示点。教学难点：对有序数对中“有序”二字的理解和利用有序数对在平面内表示