基于项目学习的高中生计算思维培养研究.PDFVIP

教育信息技术2022年第3期专题研究

基于项目学习的高中生计算思维培养研究

12①

建丹凤，王 帆

（1.江苏师范大学附属实验学校，江苏徐州222100；2.江苏师范大学智慧教育学院，江苏徐州222100）

【摘 要】计算思维作为信息技术学科核心素养之一，不仅是信息技术课堂教学走向内涵式发展的关键指标，更是

信息技术学科育人价值的不懈追求。新课标倡导教师采用项目学习重构课堂，落实核心素养。文章在文献分析的基础

－－－

上构建“项目任务活动评价”四层教学设计策略，开展教学实践。通过实验验证了策略的有效性。研究发现：

四层教学策略对高中生的计算思维培养具有正向的促进作用，尤其是在问题解决和协作性两个维度上提升效果显著。

【关键词】计算思维；信息技术；项目学习；教学设计

计算思维作为一种独特的认识世界、解决问题、表一、相关概念

达自我的思维方式，已经成为人们适应信息社会的必备

（一）计算思维

技能。随着2019版信息技术教材的全面实施，意味着

2006年周以真教授在《ComputationalThinking》

每一位教师都必须担负起以核心素养为导向的高中信息中正式提出计算思维后，国内外研究者们从不同的角度

技术课堂教学改革的时代重任。计算思维作为信息技术对计算思维进行解读，主要有三种不同的观点：一种是

学科核心素养之一，不仅是信息技术课堂教学走向内涵基于计算机科学的专业视角，强调计算机科学的基础性。

发展的关键指标，更是信息技术学科育人价值的不懈追如：布伦南（Brennan）和雷斯尼克（Resnick）提出的

求。普通高中信息技术课程标准（2017版）（以下简称包括计算概念、计算实践和计算观点的计算思维三维框

新课标）倡导教师采用基于项目的学习方式，将知识建架。一种是基于分项能力表征下的功能性视角，侧重于

构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问对计算思维内部的解构与认识。如：新课标指出具备计

题和完成任务的过程中[1]。这与新课标中对计算思维算思维的学生，能够用计算机可以处理的方式形式化问

题、抽象问题，建立模型、分析和组织数据、形成问题

培养要求不谋而合。

解决方案并迭代优化、解决方案系统化和迁移六个自能

经过一轮轮围绕新课程标准的培训和学习，一线教

力[2]。另一种是基于跨学科、多领域融合的综合视角，

师已经能够认识到计算思维培养和项目学习对信息课堂

将计算思维视为智能时代人类解决复杂问题的一种必备

内涵发展的重要意义，但仍有教师对计算思维和项目式

的工具性思维。如：以周以真教授为代表，将计算思维

学习的理解流于表面，仅停留在字面意思的理解和揣测

提升到与“读”“写”“算”同等重要的位置，视为21

层面。在实际的教学中，许多一线教师在自主教学设计

世纪必备的“4R”普适技能。陈国良院士则认为“计算

和课堂实践时仍是一筹莫展，在理论认识和课程实践之思维是一种世界观和方法论，是一种通过科学建模，实

间存在着“断崖式”的心理天堑。如何