4.《海燕》第二课时 教学设计.docxVIP

中学课堂教学设计

课题名称

4.海燕

学科

语文

授课班级

授课时数

1

执教者

授课日期

教材分析

《海燕》是一首很有名的散文诗,内容描写了在1901年俄国十月革命前夕最灰暗的时代,作家高尔基以敏感的文艺体悟力创作出了海燕的文艺人物形象,来欢呼即将来临的十月革命浪潮,给无产阶级群众唱起了一曲饱含战斗热情的赞歌。安排在部编版九年级下册第一个单元,是因为它的文体特色适于单元特点:注重阅读,强调联想和想象,掌握直接抒发和间接抒发情感的表达方式,并练习抒情性语句。适应了新课程课时标准中阅读部分的特点。

学情分析

作为九年级的学生，初中阶段历经2年的学习，已经初步具备并掌握的学习、赏析散文诗的方法，因此，在继续学习散文诗过程中，应重在引导和激发学生学习散文诗的兴趣，注重学习习惯的强化和学习能力的提升。但是，学生存在学习能力上的差异性，适时的点拨和提示也是必备的。课堂中的互动应展现学生的主体地位。

教学目标

1.了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。

2.反复诵读，感悟海燕的形象特征。

3.学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。

教学

重难点

教学重点：对象征意义的理解以及象征手法的运用。

教学难点：对散文诗结构的把握以及对作者情感的理解。

课前准备

教学多媒体课件，有关作者及其写作背景的资料。

教学方法

朗读法、讲授法、点拨法、互动引导法

教

学

过

程

一、内容解读

1.“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”运用了什么修辞手法？有什么作用？

2.在第②③段中作者写海燕的叫喊声运用了什么描写方法？有什么作用？

3.海燕在文中有何象征意义？

●按照课文内容填写下列表格（PPT）

4.第④⑤⑥段从哪些方面对海鸥、海鸭、企鹅进行了描写？有什么作用？

5.第⑦⑧段描写了暴风雨逼近的情景，试着分析“乌云”“狂风”“波浪”分别有何象征意义。

6.第⑨⑩两段作者再次集中笔墨描写海燕，与第一部分有何不同？

7.第?段写大海与闪电的搏斗，有什么作用？

8.第?段运用反复的手法有什么作用？

9.本文以“让暴风雨来得更猛烈些吧！”结尾有何作用？

二、合作探究

1.这首散文诗自始至终贯穿着哪两条线索？试想想作者为什么这样安排？

2.[难点]作者为什么要极力写暴风雨来临前的自然景象？

3.[重点]文章的末尾，海燕像“胜利的预言家”在呼喊“让暴风雨来得更猛烈些吧”，为什么海燕对暴风雨充满了渴望？“——暴风雨！暴风雨就要来啦！”“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？

4.文章题目是《海燕》，请你根据自己的理解，替作者拟定一个副标题。

三、主题思想

这篇散文诗采用象征手法，通过刻画勇于搏击风浪、敢于冲击黑暗的海燕的战士形象，表达了作者渴望无产阶级革命浪潮早日到来的强烈愿望，热情讴歌了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级革命必将取得胜利的美好前景。

四、写作特色

《海燕》自问世以来，便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。诵读中，你体验到了哪些艺术特色呢？

明确：（1）别具匠心的画面创意。

（2）别具一格的象征手法。

（3）别开生面的对比烘托。

（4）具有强烈抒情的语言。

五、拓展延伸

海燕为了实现心中的理想勇敢地搏击风雨，作为新时代的中学生，我们在追求理想的道路上，既可能有和煦的阳光，也可能有各种各样的“暴风雨”。面对生活的暴风雨你该怎样做？

六、教师寄语

海燕在暴风雨中的飞翔、叫喊,是勇敢者的英姿;冰心对生命中美丽的痛苦的认识是深刻的。“不经历风雨,怎能见彩虹!”生活中的暴风雨会将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。温室里永远长不出擎天大树,暴风雨中才会显出雄鹰的羽翼。面对人生中的坎坷,我们要勇敢地大声说——让暴风雨来得更猛烈些吧!我们要做勇敢的海燕!

七、随堂练习

1．从修辞角度赏析下面句子。

（1）波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。

（2）暴风雨！暴风雨就要来啦！

（3）大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

八、作业布置

本文运用象征手法，将暴风雨、大海、海燕、海鸥、海鸭等都赋予了象征意义。

生活中有许多常见的事物，它们常被赋予某种象征意义，请你写一段话，赋予某一事物象征意义。(200字左右)

板书设计

教学反思