高中数学核心素养培育视域下的项目式学习策略研究.docx

研究报告

PAGE

1-

高中数学核心素养培育视域下的项目式学习策略研究

一、引言

1.1项目式学习与数学核心素养的关系

项目式学习作为一种以学生为中心的教学模式，强调学生在真实情境中通过问题解决、合作探究等活动来获取知识、发展能力。在高中数学教学中，项目式学习与数学核心素养的培养密切相关。首先，项目式学习有助于学生形成数学问题意识，激发他们主动探究数学问题的兴趣。通过参与项目，学生能够将数学知识与实际生活相结合，发现数学在解决问题中的价值，从而提高他们对数学学习的认同感和兴趣。其次，项目式学习强调学生之间的合作与交流，有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。在项目实施过程中，学生需要分工合作，共同完成任务，这有助于他们学会倾听、尊重他人意见，并在此基础上形成自己的观点。此外，项目式学习还注重学生的自主学习能力，鼓励他们在遇到困难时独立思考、解决问题。这种自主学习的过程有助于学生形成批判性思维，提高他们的创新能力和实践能力。

数学核心素养是学生在数学学习过程中形成和发展的一系列关键能力，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、数据分析等。项目式学习与数学核心素养的培养具有内在的契合性。在项目式学习中，学生需要运用数学知识解决实际问题，这有助于他们深化对数学概念的理解，提高数学抽象和逻辑推理能力。例如，在解决线性规划问题时，学生需要运用数学建模的方法，将实际问题转化为数学模型，并通过数学运算找到最优解。这一过程不仅锻炼了学生的数学运算能力，也培养了他们的数学建模能力。此外，项目式学习还鼓励学生进行数据分析，通过收集、整理和分析数据，得出结论，这有助于他们提高数据分析能力。

项目式学习与数学核心素养的培养相辅相成，共同推动学生全面发展。在项目式学习中，学生不仅能够掌握数学知识，还能培养数学思维和解决问题的能力。这种学习方式有助于学生形成终身学习的习惯，为他们的未来发展奠定坚实的基础。因此，在高中数学教学中，教师应积极探索项目式学习策略，将数学核心素养的培养融入项目式学习过程中，以促进学生全面发展。

1.2高中数学核心素养的内涵与价值

(1)高中数学核心素养是指在数学学习过程中，学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它不仅包括数学知识、技能和方法，更强调数学思维、情感态度和价值观。具体而言，高中数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、数据分析等五个方面。这些核心素养的培养有助于学生形成科学的思维方式，提高他们的创新能力、实践能力和解决问题的能力。

(2)数学抽象是数学核心素养的基础，它要求学生能够从具体事物中抽象出数学概念和规律，形成数学模型。这种能力对于学生理解和掌握数学知识至关重要。逻辑推理是数学核心素养的核心，它强调学生在数学问题解决过程中运用逻辑思维进行推理、判断和论证。数学建模则是将实际问题转化为数学模型，通过数学方法求解问题，这一能力对于学生解决实际问题具有重要意义。数学运算是数学核心素养的基本技能，它要求学生能够熟练运用数学运算方法解决数学问题。数据分析能力则是学生在面对大量数据时，能够运用统计、概率等方法进行分析，得出有意义的结论。

(3)高中数学核心素养的价值体现在多个方面。首先，它有助于学生形成科学的思维方式，提高他们的逻辑思维能力和创新意识。其次，数学核心素养的培养有助于学生适应社会发展的需求，提高他们的综合素质。在现代社会，数学已经成为各个领域不可或缺的工具，具备良好的数学核心素养的学生在未来的学习和工作中将更具竞争力。此外，数学核心素养的培养还有助于学生树立正确的价值观，培养他们的责任感和团队合作精神。因此，高中数学教育应重视数学核心素养的培养，为学生未来的发展奠定坚实基础。

1.3国内外研究现状分析

(1)国外关于项目式学习的研究起步较早，主要集中在美国、加拿大、澳大利亚等国家和地区。研究者们从教育哲学、教学设计、学习理论等多个角度对项目式学习进行了深入探讨。例如，美国教育心理学家杜威的“做中学”理念对项目式学习产生了深远影响。研究表明，项目式学习能够提高学生的学习兴趣、合作能力和问题解决能力。同时，研究者们也关注项目式学习在不同学科领域的应用，以及如何设计有效的项目式学习活动。

(2)在我国，项目式学习的研究相对较晚，但近年来逐渐受到教育界的重视。研究者们从项目式学习的理论基础、实践模式、评价体系等方面进行了探讨。研究表明，项目式学习能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。在实践模式方面，研究者们提出了多种项目式学习策略，如问题导向学习、探究式学习等。在评价体系方面，研究者们强调多元化评价，关注学生的过程性评价和自我评价。

(3)国内外研究现状表明，项目式学习作为一种有效的教学模式，在不同国家和地区都得到了广泛关注