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Chper5Wecandoit!（教学设计）-2024-2025学年新思维小学英语1A

主备人

备课成员

教学内容

教材章节：Chapter5Wecandoit!

内容：本章节主要围绕“我们能做到！”这一主题展开，包括学习日常生活中的简单动词短语，如“dohomework”、“playfootball”、“readbooks”等，以及与之相关的疑问句和否定句。通过情景对话和角色扮演，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高英语口语表达能力。

核心素养目标

1.培养学生的语言实践能力，通过日常动词短语的运用，提升学生在真实情境中运用英语进行交流的能力。

2.增强学生的文化意识，使学生认识到不同文化背景下的活动差异，拓宽国际视野。

3.促进学生思维品质的提升，通过角色扮演等活动，锻炼学生的逻辑思维和创新能力。

4.强化学生的学习策略意识，培养学生自主学习和合作学习的习惯，提高学习效率。

学情分析

本章节针对的是新思维小学英语1A的学生，他们大多处于小学低年级阶段，英语学习基础相对薄弱。以下是对学生层次、知识、能力、素质以及行为习惯的分析：

1.学生层次：班级学生整体英语水平参差不齐，部分学生能够掌握基本的字母和简单的单词，而部分学生则对英语学习感到陌生和困难。

2.知识方面：学生对英语字母的掌握程度不一，部分学生能够熟练读写26个字母，但大多数学生对字母组合和单词拼写规则的认识有限。

3.能力方面：学生的听、说、读、写能力均有待提高。在听力方面，学生能够理解简单的指令和日常用语；在口语方面，学生能够模仿简单的句子，但表达不够流畅；在阅读方面，学生能够识别简单的图片和单词，但对句子结构的理解能力有限；在写作方面，学生能够书写简单的单词和句子，但缺乏语法和句型意识。

4.素质方面：学生的自主学习能力和合作学习意识相对较弱，依赖性强，需要教师给予更多的指导和鼓励。

5.行为习惯：学生在课堂上参与度不高，容易分心，对英语学习的兴趣和积极性有待提高。

-通过趣味性和互动性强的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

-采用分层教学，关注学生的个体差异，提供针对性的指导和帮助。

-强化基础知识的教学，帮助学生掌握字母、单词和基本句型。

-培养学生的自主学习能力和合作学习意识，提高学习效率。

-注重学生的情感态度培养，帮助学生建立积极的英语学习态度。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《新思维小学英语1A》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如日常活动图片和动作示范视频，以增强学习的直观性和趣味性。

3.教学工具：准备彩色卡片、标签纸等，用于单词游戏和角色扮演活动，帮助学生巩固动词短语。

4.教室布置：布置教室环境，包括明确的分组讨论区域和操作台，便于学生进行小组活动和实际操作练习。

教学过程设计

导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师播放一段关于孩子们进行日常活动的英语视频，如做作业、踢足球、读书等，引导学生观察并思考。

2.提出问题：教师提问学生：“Whataretheydoing?Canyoudotheseactivities?”

3.学生回答：学生根据视频内容回答问题，教师鼓励学生积极参与。

讲授新课（用时10分钟）

1.教师展示教材中关于动词短语的图片，如“dohomework”、“playfootball”、“readbooks”等，引导学生观察并说出相应的英语单词。

2.教师讲解动词短语的构成和用法，如：“Wecandoourhomework.Wecanplayfootball.Wecanreadbooks.”

3.教师通过情景对话展示动词短语的运用，如：“A:Whatcanyoudo?B:Icandomyhomework.Icanplayfootball.Icanreadbooks.”

4.学生跟读并模仿情景对话，教师纠正发音和语调。

巩固练习（用时15分钟）

1.单词游戏：教师分发彩色卡片，每张卡片上写有一个动词短语，如“dohomework”、“playfootball”等。学生需要将卡片上的动词短语与相应的图片匹配。

2.小组活动：学生分组进行角色扮演，一人扮演提问者，一人扮演回答者，提问者提问：“Whatcanyoudo?”回答者用动词短语回答。

3.教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。

课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问：“Doy